考试结束后，小杨的试卷被老师单独批改。语文得了85分，数学得了90分，虽然不算优秀，但对于一个刚入学两个月、且年龄比同学大的孩子来说，已经是不错的成绩。老师在小杨的试卷上写道：“你是一个有想法、有潜力的孩子，继续加油！”
小杨的父母看到成绩后，既高兴又反思。他们意识到，教育不是“抢跑”，而是根据孩子的成长节奏，提供适当的引导和支持。小杨虽然晚入学，但他的独立思考能力、观察力和耐心，都是同龄孩子所不具备的。
一次家庭会议上，小杨的父亲说：“我们以前总以为，让孩子早点学、学得多，就是为他好。但现在看来，每个孩子都有自己的成长曲线，我们应该尊重他的节奏。”母亲也点头：“是啊，小杨虽然写字慢，但他写出来的字工整；虽然数学问题多，但他能举一反三。这些，都是他的优点。”
期末考试前，小杨主动要求父母帮他复习。他不再问“为什么”，而是开始尝试自己解决问题。一次数学作业中，他遇到一道难题，没有直接问父母，而是自己画图、列算式，最终找到了答案。他兴奋地跑过来对父母说：“我算出来了！原来这么简单！”
期末考试，小杨的语文得了92分，数学得了95分。老师在全班表扬了他，说他是“进步最快的学生”。小杨的脸上露出了自信的笑容，他不再觉得自己是“特殊”的，而是和同学们一样，是一个正在成长的小学生。
正如小杨的父亲所说：“教育不是‘抢跑’，而是根据孩子的成长节奏，提供适当的引导和支持。”小杨的故事，或许能给我们一些启示：在教育的道路上，我们不必急于求成，而应该耐心等待，相信每个孩子都能在自己的节奏中，绽放出独特的光彩。
