陈靖芸：“二是想让你在不影响自己学习的情况下，尽自己的能力在学习上多帮帮他。
因为他刚刚和我说他不会写作业，而我看他还是挺乖的，他也说他自己愿意学，所以我估计他之前是因为某些原因没能好好学习。我就让他遇到不懂的多问老师，或者问你。
但我看他那个话少的性子，我不确定他会不会主动去问你或者任课老师问题，所以我想让你平时在学习上也多留意一下他，可以吗？”
少女：“嗯，我会的，老师。”
……
少女离开办公室。
陈靖芸看着少女离去的背影陷入沉思。
她也不知道这样做到底是好是坏。
她之所以这样做不仅是想让少女帮助少年，同时也是在帮少女。
少年昨天才来学校她还不是很了解，但她还是很了解少女的，虽然她才教了少女半个学期，之前也是有向以前教过她的老师了解过。
除了必要时候，否则她一般不会和同学交流，平时也不见她与班里哪个同学走得比较近，无论是男同学还是女同学，更不用说一起玩耍了。
班里举办集体活动，她要么作为班长负责组织，要么她就独自一人站在一旁。
她的世界里仿佛只有她一个人，硬要说的话，可能也只能算上学习。
她更像是一台机器，只会孜孜不倦的学习，或者冰冷地完成老师交代给她的任务。
陈靖芸觉得这样不妥，这样下去很有可能会对少女的身心造成不可挽回的伤害。
不是说人一定要有朋友，一定要与人交流才正常、才健康。
有些人可能只是单纯的比较内向、不善交际、不善言辞。
但她不是不擅长，她只是不愿意，她把自己与外界隔绝开来。
她也和少女如今的家人沟通过，他们对此也是毫无办法，说少女童年时的一场意外，对她造成了很大的伤害与阴影，只能慢慢来。
只是当她问他们是否方便讲一下少女当年的事情时，他们选择闭口不谈，她也就没再多问。
所以，她让少女多接触少年，一来确实想让她帮帮少年。
而少年看起来也很听话，应该不会给少女造成什么麻烦。
这是很重要的一点原因之一，不然她一定不会让少女这么做。
二来也是想看看少女能不能通过与少年相处，从而走出她那闭合的世界。
毕竟，有研究表明，个体间的相似性会增强相互吸引，人与人之间的情感连接不仅是基于语言交流，更是一种内心的默契与共鸣。
当然，不是让他们成为恋人。而是让他们成为朋友，相互帮助，互相救赎...
……
少女回到课室时，早读已然接近尾声。
“你不会写作业？”少女看向少年清冷地问道，“老师和我说的。”
“啊...嗯。”少年顿了一下，没想到少女会忽然问他这个问题。
少女：“不会就问我，我教你。”
少年：“哦。”
少年发现少女还在盯着自己看。
少年：“怎么了？”
少女：“你书拿反了。”
……
