张浩似乎对这种“上道”的表现很满意。他一把抓过练习册，动作粗鲁地翻到第一页，然后从自己那个空空如也、几乎崭新的书包里，摸出一支笔芯快用完的圆珠笔，开始对照着林秋的答案，在自己的练习册上龙飞凤舞地抄写起来。他抄得很快，字迹潦草得像鬼画符，只求填满空白，根本不管对错和理解。
整个过程中，两人没有任何语言交流。只有张浩笔尖划破纸张的唰唰声，和林秋那边持续而稳定的沙沙声。
有其他组的女生偶尔看过来，眼神里带着诧异。她们大概无法理解，这种诡异的“互助”模式。但林秋和张浩都对此毫不在意。
张浩抄完了数学，又把练习册扔回给林秋，依旧一言不发，重新恢复之前望窗外的状态，仿佛刚才那段抄袭的插曲从未发生。
林秋默默地将练习册拿回来，检查了一下没有被弄坏，便继续自己的学习。
第二次，第三次小组活动，几乎都是第一次的翻版。固定的沉默，固定的在某个时间点，张浩会用动作示意要抄作业，林秋则会默许地将做完的练习册推过去。偶尔，张浩会连带着把林秋的语文试卷答案也一并抄了，林秋也同样默认。
这种古怪的“合作”关系，就这样在沉默中建立起来。它不像友谊，甚至算不上交易，更像是一种在特定规则下，双方基于最低限度的需求和容忍度，达成的脆弱平衡。
林秋提供答案，换取的是小组活动期间表面的平静，以及避免了与张浩发生直接冲突的风险。或许，还有一丝极其微弱的、近距离观察这个“异类”的机会。
而张浩，则用这种最简单粗暴的方式，应付了他最讨厌的学习任务。
夕阳的余晖再次洒进教室，将两人的影子拉长，投射在冰冷的地面上。一个奋笔疾书，心思沉静；一个潦草抄袭，心浮气躁。两条看似永不相交的平行线，却因为这沉默的作业传递，产生了一个微不足道，却又真实存在的交点。
这个交点，在死水般的校园生活里，泛开了一丝几乎看不见的涟漪。
