林秋坐下，脸上没什么表情，只是淡淡回了句：“初中学过一点。”
接下来的物理课和化学课，林秋同样表现突出。对于物理中的力学分析和化学的微观反应，他展现出极强的理解力和空间想象力，总能迅速抓住关键，回答老师提问时往往一语中的。理科老师们很快都记住了这个坐在后排、不爱说话但思维敏锐的男生。
然而，一到下午的语文和历史课，林秋的状态就明显不同了。语文老师声情并茂地分析古文，要求背诵大段课文；历史老师讲述纷繁复杂的历史事件和意义，需要大量的记忆和理解。林秋虽然依旧坐得笔直，认真听讲，但眼神中那份游刃有余的光芒消失了，取而代之的是一种需要努力集中精神的专注，甚至偶尔会闪过一丝不易察觉的……厌倦。当被提问到需要背诵或阐述主观理解的题目时，他的回答往往简短、客观，缺乏文科所要求的“感染力”和“发散性”，回答只能算是中规中矩。
这种理科尖子、文科平平的表现，让他显得更加特立独行。
与林秋形成鲜明对比的是李哲。无论是数理化的逻辑推演，还是文史地的记忆理解，他都能轻松应对，各科均衡且优秀，回答问题条理清晰，引经据典，俨然一副全能学霸的架势，引得各科老师频频点头。
张浩则彻底陷入了学习的泥潭。对着天书般的公式和佶屈聱牙的文言文，他愁眉苦脸，抓耳挠腮，一堂课下来笔记本上画满了各种不明所以的圈圈和小人，最后干脆自暴自弃，趴在桌子上补觉，被老师点名批评了好几次。
陈硕虽然学习成绩垫底，听课时经常走神，小动作不断，但他那憨厚乐天的性格和“移动零食库”的属性，让他迅速和前后左右的同学打成了一片。课间时分，他的座位周围总是最热闹的，分享零食，插科打诨，人缘极好。
一天的课程下来，高中生活的残酷性和多样性已经初露端倪。学习，这座新的、无形的山峰，沉重地压在了每个新生的心头。有人如鱼得水，有人步履维艰。林秋在理科上的天赋开始显现，但这并未给他带来多少喜悦，反而让他更清晰地认识到自己的短板和将要面对的更复杂的竞争环境。
放学铃声响起，学生们如同出笼的鸟儿涌出教室。林秋收拾好书包，手机在口袋里震动了一下。他拿出来看了一眼，是苏婉发来的短信，问他新学校第一天上课感觉怎么样。看着屏幕上温柔的文字，林秋紧绷了一天的神经才稍稍放松，嘴角泛起一丝微不可查的弧度。
他回复：【还行。理科有点意思，文科头疼。你呢？】
他知道，安静学习只是表象，真正的挑战，才刚刚在书山题海中，悄然拉开了序幕。
