虽然太子并未对此事设定期限，但张苍心里清楚，最迟也得在这一批教育司弟子出师前交付成书。
尽管眼下这批学生尚需一至三年方能初具成果，但他深知，自己肩上的担子绝不会仅止于此。
像文字统一、文化整合、伦理规范这类关乎国家根本的大事，在太子设立的六部体系中，理所当然应归礼部统辖，而作为礼部主官，这些重责几乎注定落于他身。
若把这些事务都算进去，那一两年乃至三两年的时间，不仅不够宽裕，反而是捉襟见肘、刻不容缓了。
此刻望着天幕中那位太子扶苏，竟让学子仍须学习七国文字，大秦群臣难得露出几分不以为然的神色，纷纷摇头。
这恐怕是他们少有不必效仿天幕中太子做法的情境之一。
因为那天幕中的秦国，尚未完成对六国的征伐，天下未定，为了便于与列国往来交流，确实还需保留并教授诸国文字。
可他们不同——如今的大秦早已扫平六合，统御八荒，六国旧制皆已废除，包括其文字。
当今天下，无论是咸阳城内的贵胄子弟，还是边陲乡野的寒门少年，皆只需专攻秦字一门便可。
将来若朝廷再创出一套更为简明、统一的新体文字，全国上下再顺势推行新字即可。
因此，从文字学习的角度来看，他们这个世界未来的读书人，比起天幕中的秦国学子，其实要轻松得多。
见张苍领命着手编撰《七国文字通译》，太子扶苏轻点头，继续说道：“等你将此书完成，想必对七国文字已有通盘理解。”
“届时，你便以此为基础，创制一套全新的字体。”
“孤希望这套新字结构简洁、形象生动、易于记忆、便于执笔，即便是未曾识字的幼童，也能轻松上手，快速掌握。”
“未来，它将取代七国纷杂的文字体系，实现秦国在文字上的真正统一，并成为天下学子唯一修习的标准书体。”
“其深远影响与历史意义，孤相信无需多言，你也当能体会。”
张苍闻言，神色振奋，语气坚定地答道：“谨遵殿下教诲！”
果不出其所料，文字统一大业，终究落在了他的肩上。
只要他能成功创制这套新字，助秦国实现文字归一，那么他的名字也将随着这套通行天下的字体，铭刻青史，万世传颂。
名扬四海、垂范后世的伟业，有几人能不动心？
张苍自问，他绝无可能拒绝。
当太子扶苏将文字统一的重任交付于他之后，又接着说道：“张卿，除了此事，你还需着手构建一套完整而统一的标点体系，以减轻学子们辨析经文、理解章句的困难。”
张苍闻言微微蹙眉，略显困惑地低声重复：“标点……体系？”
扶苏颔首，语气平和地解释道：“一句话说完为‘句’，话中稍顿为‘读’。
唯有掌握断句之法，学子才能初步理清经文脉络，明白文意所在。”
“那眼下，读书人是如何学习断句的呢？”
“大致有两种方法。
其一是依靠某些惯用于句首的发语词来判断起句。”
“譬如‘夫’‘惟’‘盖’‘故’‘粤’‘是故’‘今夫’‘若夫’‘且夫’‘然则’等词，常出现在一句之始。”
“一旦见到这些字眼，便可知道前头应断开，新句由此开始。”
“再如‘也’‘耳’‘焉’‘乎’‘哉’‘耶’‘欤’之类，则多位于句尾。”
“遇到这类字，便知其后可作停顿，标志着一句话的终结。”
“可倘若一篇文章里并无此类词语，又该如何划分句读？”
“这就用到第二种方式——由老师亲自带读，通过语气起伏、节奏韵律，逐字逐句领着学生诵念。”
“久而久之，学生凭语感记住行文结构，慢慢也就学会了断句。”
“但对初学者而言，这两种办法都颇费工夫。”
“第一种，并非所有文章都配有明显的标志词汇，可供轻易断句。”
“第二种，则每篇无标记的文章，都得靠师长一遍遍带读，学生方能领会其中节奏。”
“可若这学生不像孤这般过目成诵、一听即记呢？”
“往往学了三五日，便会忘却先前所习的读法，只得再请先生从头教起。”
“如此往复，师生双方皆耗费大量精力在断句之上，学习进度自然迟缓。”
“因此，孤的想法是：建立一套系统化、规范化的标点符号，取代对特定词语与口授传统的依赖，让学子能自主断句，少受束缚。”
言至此处，扶苏环顾四周，似在寻找可用之物。
站在他身后的章邯早已会意，悄然递上一支毛笔，随即取出一方砚台，迅速研墨匀匀。
扶苏见状，嘴角微扬，心中欣慰。
他对章邯的信任并非无由。
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