第106章：与老师的交锋，系统任务触发
周三下午的自习课被突然打断，班主任李老师拿着两张试卷走进教室，目光扫过全班后，最终定格在林辰身上。“林辰，你跟我来办公室一趟。”她的声音没什么起伏，却带着不容置疑的严肃，引得周围同学纷纷投来好奇的目光。
办公室里，李老师将林辰上次的数学周测卷和同桌周雅的试卷并排铺在桌上，指腹点了点两道解题步骤高度相似的压轴题：“这两道题的思路和步骤几乎一模一样，周雅数学基础薄弱，你怎么解释？”她语气里带着明显的怀疑，显然是默认林辰给周雅传了答案。
林辰没有急着辩解，而是拿起笔在草稿纸上快速写下另一种解题方法，递到李老师面前：“李老师，这道题我还能这样解，步骤更简洁。如果我要帮周雅，没必要用和自己最初思路完全一致的方法。”他顿了顿，又补充道，“上周我帮周雅梳理过这类函数题的解题逻辑，她笔记上应该有记录，您可以核对。”
李老师接过草稿纸，看着条理清晰的新解法，眉头微微舒展，却仍有些不放心：“就算思路是她自己的，你课后帮同学补习，会不会影响自己的复习进度？现在是高三关键期，你的首要任务是提升自己的成绩。”
“不会的李老师，”林辰语气笃定，“帮周雅梳理知识点的过程，反而让我把之前模糊的概念吃透了，上周周测我的数学还比上次提高了十分。而且不止周雅，班里还有几个同学也想跟着一起梳理错题，大家互相讨论，效率反而更高。”
就在这时，林辰脑海里突然响起系统的提示音：【检测到宿主正向权威角色（高三班主任）传递“互助学习”理念，且逻辑清晰、立场坚定，触发随机任务——“获得老师认可”。】
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