然而，在这个过程中，他们渐渐发现原有的学习方法似乎并不完全适用于国外的教学模式。国外的课程更注重学生的自主思考和批判性思维，教授们鼓励学生提出不同的观点，而不仅仅是死记硬背知识点。小组作业中，同学们也都积极发表自己独特的见解，这让习惯了传统学习方式的宋喜和周廷煜有些不知所措。
有一次小组讨论，宋喜本想按照自己整理好的思路发言，却发现其他同学从不同的角度提出了新颖的观点，她准备好的内容似乎有些格格不入。周廷煜在小组合作完成实验报告时，也遇到了类似的问题，他习惯了独自完成任务，对于团队协作中的沟通和分工还不够熟练，导致进度有些滞后。
意识到问题后，他们开始尝试调整学习方法。宋喜不再局限于阅读指定的材料，而是主动查阅更多相关的文献，拓宽自己的知识面，以便在讨论中能够提出更有深度的见解。她还参加了学校组织的学术交流活动，学习其他同学的思考方式和表达技巧。周廷煜则努力提升自己的团队协作能力，积极与小组成员沟通交流，倾听他人的意见，学会合理分配任务，提高团队效率。
尽管他们努力做出改变，但这个过程并不轻松。每一次尝试新的学习方法，都像是在黑暗中摸索，不知道是否能找到正确的方向。面对堆积如山的作业和即将到来的考试，他们的压力丝毫没有减轻，反而因为对学习方法的不确定而更加焦虑。
夜晚，宋喜躺在床上，望着天花板，脑海里还在想着明天的作业和下周的考试。旁边的周廷煜也辗转反侧，难以入眠。他们深知，能否顺利调整学习方法，将决定他们能否应对如此巨大的学业压力，能否在学业上取得优异成绩。而这一切，都还是未知数，等待着他们去努力，去探索……
