我心中那片未平的波澜，在这一刻找到了归宿。
要拆掉人心里的墙，便要先让他们看见墙外的世界。
而这条路，也许正始于这样一个看不见名字的孩子。
我当即提笔，在石伢的名字旁批注：“特许入学，拨专师教导，归入墨鸢教习名下。”
墨鸢，我稷下学宫工科的首席教习，墨家最后的传人。
她不通人情世故，眼中只有齿轮、杠杆与天地至理。
让她来教导一个盲童，看似荒谬，却是我深思熟虑的结果。
因为只有在她眼中，一个人的价值不取决于他的出身、地位，甚至不取决于他是否四肢健全，而只取决于他能否理解并运用“理”。
三日后，我在工科的特设课堂里见到了石伢。
他比我想象的还要瘦小，穿着稷下学宫统一发放的麻布学袍，显得空空荡荡。
他安静地坐在角落，低着头，一双小手平放在膝上，指节因为紧张而微微泛白。
他听觉异常灵敏，我刚踏入门口，他便倏地抬起头，那双没有焦距的眼睛准确地“看”向我的方向，怯生生地喊了一声：“姜娘子。”
他身边的轲生——如今已是巡行院的优等生，此次作为助教，正蹲在他身旁，闻言对我笑了笑。
墨鸢没有理会我的到来，她正全神贯注地盯着面前一张巨大的铜板。
那铜板被架在一个木座上，表面凹凸不平，布满了奇异的纹路。
“这是何物？”我走近问道。
“触感寰宇图。”墨鸢头也不抬，指尖划过铜板上的一道道刻痕，“此图为球面展开之法所制，六扇拼合，边皆呈弧形，合则近圆。山脉以礵砂混铜铸之，触感粗砺，愈高愈凸；江河则以水银纹蚀刻，光滑阴凉；平原磨之以光，沙漠覆之以沙。至于郡县城池，则以大小不一的圆点标识。此图，专为石伢而制。”
我心中赞叹。
这便是墨家，务实到极致，也浪漫到极致。
他们能为帝王造攻城利器，也能为一个盲童，用双手重塑整个世界。
“石伢，”我蹲下身，拉过他冰凉的小手，轻轻放在那张巨大的铜板上，“从今日起，这就是你的书本。用你的手，去读懂大秦的万里江山。”
孩子的指尖在铜板上微微颤抖，像初生的蝶翼触碰花蕊。
他先是触到了那些粗砺高耸的凸起。
“这是……山？”他小声问。
“是昆仑山，”轲生在一旁温和地引导，“我们脚下这片土地的脊梁。”
石伢的手指缓缓移动，越过一道道崎岖，抚过一片光滑，最终停在地图的最东边，那里是一大片被蚀刻得极为平滑的区域。
他的手指在那片区域的边缘来回摩挲——那是一段**真实的弧形边界**，如衣襟交叠般收束，指尖所触之处，曲度清晰可辨。
眉头渐渐蹙起。
课堂里鸦雀无声，所有人都屏住了呼吸。
几十双眼睛，都汇聚在那一只稚嫩的手上。
忽然，石伢停了下来，仰起那张看不见表情的小脸，声音里带着一丝纯粹的困惑：“先生……这片海，它的边……是不是弯的？”
一语既出，满室俱静。
在场所有的学子，包括轲生，都愣住了。
他们从小看到的地图，无论是刻在竹简上，还是绘在绢帛上，天圆地方，四海皆为直疆，何曾有过“弯”之一说？
我心脏猛地一跳，一股热流直冲头顶。
来了！
一个被剥夺了视觉偏见的孩子，用最原始、最真实的触觉，捅破了时代的天花板！
轲生最先反应过来，他蹲下身，尽可能用孩子能理解的方式解释：“对，是弯的。就像……我们吃饭的碗沿一样，是圆弧形的。”
石伢的小脸上显出更深的迷茫：“那……走到海边的人，会不会从这个‘碗边’上掉下去？”
这个问题，问得在场不少学子都下意识地点了点头。
是啊，若是大地边缘是弧形，岂不意味着行至尽头便会坠入无尽虚空？
我深吸一口气，走到石伢身边，握住他的手，将他引到铜板中央那片代表关中平原的区域。
“不会的。”我的声音清晰而坚定，足以让在场每一个人都听见，“因为我们脚下这片大地，并非一个平盘，而是一个巨大的球。就像一只苹果。”
我顺手从案几的果盘里拿起一只苹果，塞进石伢另一只手里。
