恒源农机的农业技术培训中心早已名声在外，青砖黛瓦的院落里，每天都有来自周边十几个公社的农户穿梭不息。陆栓柱换上崭新的蓝色工装，夹着厚厚的技术手册走进教室时，晨光正好透过窗户洒在课桌上，映出学员们脸上求知的神情。自从伤愈后加入培训中心担任讲师，这样的场景他已经习以为常，只是近来，一种隐秘的焦虑在他心底悄然滋生。
这天的实操课结束后，学员们扛着工具陆续离开，一个身影却迟迟停留在农机旁。二十出头的陈阳蹲在播种机边，手指轻轻摩挲着传感器的外壳，眉头紧紧蹙着，手里的笔记本上画满了密密麻麻的草图，却还有几处空白打着问号。看到陆栓柱走来，他猛地站起身，眼神里满是急切又带着几分局促：“栓柱师傅，您今天讲的动态校准流程，我还是没搞懂为什么要分三步进行，每一步的核心作用到底是什么？”
陈阳是红星村的返乡青年，高中毕业后在城里的农机修理厂当过两年学徒，见识过更精密的机械构造，回到乡下后，一眼就看中了恒源农机的技术潜力，辞工后第一时间就报了培训中心的高级班。他不像其他农户那样只满足于会操作，总爱追问背后的原理，常常问得陆栓柱也要仔细思索才能给出精准答案。
陆栓柱走到农机旁，打开传感器的侧盖，指着内部的零件耐心讲解：“你看，第一步是基础定位，目的是让传感器捕捉到田间的基准坐标，就像给农机找好参照物；第二步动态修正，是为了抵消农机作业时的震动误差，保证数据精准；第三步复核校准，是防止前两步出现偏差，相当于双重保险。”他一边说，一边拨动零件演示，“农户种地讲究‘知其然’，但咱们搞技术的，得‘知其然更知其所以然’，这样遇到复杂情况才能灵活应对。”
陈阳恍然大悟，连忙在笔记本上记录，笔尖在纸上沙沙作响。陆栓柱看着他专注的侧脸，心里却泛起了波澜。这段时间他发现，像陈阳这样的年轻人越来越多，他们文化程度高，接受新事物快，不满足于基础的操作培训，对农机的构造原理、故障排查的深层逻辑有着强烈的求知欲。而培训中心现有的课程，大多是针对有耕作经验的农户设计的，侧重实操技巧，理论深度远远不够，根本满足不了这些年轻人的需求。
晚上回到家，陆栓柱翻来覆去睡不着。他想起自己刚学农机时，凌薇和陆星砚不仅手把手教他操作，还把厚厚的技术图纸铺在桌上，从最基础的电路原理讲起，让他慢慢从一个只会干体力活的庄稼汉，成长为能独立处理复杂故障的售后师傅。现在这些年轻人有更好的基础，更活跃的思维，如果因为课程设置的局限而耽误了他们的成长，实在太可惜了。
第二天一早，陆栓柱就拿着自己整理的学员反馈，找到了陆星砚和凌薇。“星砚，凌同志，咱们培训中心的课程得调整一下了。”他把反馈表放在桌上，“现在来学习的年轻人越来越多，他们不仅想学会怎么用农机，还想搞懂为什么这么用，甚至想自己琢磨改进的办法。咱们现有的课程太浅了，满足不了他们。”
陆星砚拿起反馈表仔细看着，上面记录着十几条年轻学员的提问，大多涉及农机的技术原理和创新思路。他点点头：“栓柱哥说得对，我也发现了这个问题。上次有个学员问能不能给播种机加个调节装置，适配不同行距的经济作物，我当时就觉得，这些年轻人的想法很有价值。”
凌薇也深表赞同：“人才是恒源发展的根本。这些年轻人思维活跃，有文化，有想法，要是能好好培养，不仅能成为优秀的技术人才，还能为农机研发带来新的思路。我们可以专门开设一个青年进阶班，针对性地设计课程。”
三人一拍即合，立刻开始筹备青年进阶班。凌薇负责编写理论课程，从农机的机械构造、电路原理到精准农业的核心逻辑，层层深入；陆星砚则结合研发经验，开设“农机创新思维”课程，鼓励学员们提出自己的改进建议；陆栓柱则负责实操进阶教学，带着学员们拆解农机、排查复杂故障，把理论知识和实际操作紧密结合起来。
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