后面的某一天里，邓弘兴奋地拿着设计图冲进客厅：“姐夫，我想做一款‘蒸汽时代复刻台灯’，用手动车床加工底座，内部装简化的蒸汽机模型，通电后活塞能带动灯罩转动，既有古意又实用。”
余果接过图纸仔细翻看，发现他不仅标注了车床加工的尺寸参数，还借鉴了汉代铜灯的造型设计，连连称赞：“这个想法太棒了，江城正在推工业文旅融合，我们可以联系博物馆试试合作，让更多人看到老机械的魅力。”
邓容的成长同样令人惊喜。她结合自己的学习经历，整理出一套“古今融合”的古诗词教学方案，在学校的教研活动中展示后广受好评。
有次她带着孩子们做“穿越汉朝”的主题活动，让孩子们穿上汉服朗诵古诗，用汉代的度量衡做游戏，活动照片被学校发到公众号上，还被区教育局转发。邓容拿着手机给家人看，眼睛亮晶晶的：“我想以后成为一名老师，让更多孩子喜欢上传统文化。”
基于兄妹俩的学习进展和兴趣方向，余果专门帮他们制定了未来三年的详细规划。这份规划充满人文关怀和实际考量，既兼顾专业发展，又尊重他们的历史背景，让两人对未来有了清晰的方向。
邓弘的规划以“从工业源头扎根”为核心，走“古技今承”的路线。第一年重点攻克蒸汽机、手动车床等工业革命核心机械的原理，完成线上课程学习，熟练掌握机械制图基础，同时利用余果的资源，进入汉阳铁厂遗址旁的机械修复工坊实习，学习老式设备的维护与调试技巧。
第二年计划参加全国大学生工业设计大赛，以“汉风与蒸汽机械的融合”为主题设计作品，同时申请江城的文创扶持基金，筹备制作蒸汽机械科普教具。
第三年专注于工业遗产科普推广，开发适合中小学生的蒸汽机、车床模型套件，与武汉的工业博物馆合作开展体验课程，让更多人了解机械发展的源头历史。
为帮邓弘夯实基础，余果不仅联系了他的老同学-武汉理工大学的机械系博导助理，为他提供一对一的原理辅导，还花重金购置了一套可拆装的大型蒸汽机模型和精密手动车床。
邓弘制定了严格的学习计划，每天清晨六点起床背诵机械术语，上午钻研理论书籍，下午在阳台工作室练习车床操作，晚上则对照史料绘制汉代机械与工业革命设备的对比图。周末他常泡在图书馆，查阅《考工记》《天工开物》等古籍，试图从古代工艺中为机械设计寻找灵感。
邓容的规划则围绕“教育创新”展开。第一年将完成高中阶段的基础课程学习，同时系统学习教育学、心理学的专业知识，考取教师资格证的笔试部分。她还计划在实验小学完成不少于200课时的实习，积累教学经验，完善自己的“古今融合”教学方案。
第二年将重点准备教师资格证面试，同时报考鄂省师范大学的学前教育专业，通过成人高考进入大学系统学习。
第三年进入大学学习后，将专注于学前教育领域的研究，和现代学校的运营模式，招生，普及等的学习。
三年规划之外，余果还与兄妹俩探讨了更长远的深入学习路径，让专业成长与以后能带回汉朝的经验结合。对邓弘而言，机械学习将逐步从“基础掌握”迈向“创新融合”，在扎实掌握蒸汽机、车床等核心机械原理后，继续研究动力，电力，冶炼等。
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