偶尔，从琴体内部深处，会传来一两声极其微弱、如同垂死呻吟般的“噗噗”声，嘶哑难听。
“苏老师，风琴……又坏了吗？”
一个女生小声问道。
苏老师抬起头，无奈地叹了口气，对着满教室疑惑的学生们解释道：
“同学们，对不起。风琴……好像发不出声音了。今天的音乐课，恐怕上不成了。”
“啊——？”
教室里顿时响起一片失望的哀叹。
对于这群精神文化生活匮乏的少年少女而言，每周一次的音乐课是难得的色彩。
此刻这色彩突然黯淡，失落感可想而知。
“怎么会坏了呢？上周还好好的……”
“是不是里面的簧片又卡住了？听说这老琴总出毛病。”
“那怎么办？修不好了吗？”
学生们议论纷纷，教室里充满了躁动不安的气息。
苏老师尝试着又用力按下一组和弦，脚踏板也踩得更急，回应她的依旧是那片令人沮丧的沉默，以及风箱徒劳的喘息声。
她秀美的脸上焦急之色更浓，这台风琴年代久远，维护不易，每次故障都要打报告请校外的师傅来修，不仅麻烦，费用也不菲，而且往往要耽搁很久。
“同学们，安静一下。”
苏老师提高了声音，试图维持秩序，“风琴坏了，老师也很难过。今天的课，我们改为音乐欣赏，老师给大家唱几首歌，好吗？”
虽然苏老师的歌声也很动听，但无法替代乐器伴奏的丰富，更无法满足学生们想要参与合唱的渴望。
教室里的气氛依旧有些低迷。
林向阳坐在后排，目光落在那个沉默的风琴上。
耳边是同学们失望的叹息和苏老师强打精神的歌声，脑海中浮现的，却是家中那台被他拆解又组装好的留声机，是那本“盾”字册子里关于观察、分析和利用现有条件解决问题的图示，也是……一个隐约的机会。
风琴的原理，与手风琴、口琴类似，核心都是气流通过簧片振动发声。
故障无非出在几个方面：风箱漏风、气流通道堵塞、或者最关键的一—簧片本身出了问题（锈蚀、变形、被异物卡住）。
这老琴还能鼓风，说明风箱主体大概率完好。
无声，很可能是气流无法有效到达簧片，或者簧片无法正常振动。
如果他……能修好它呢？
这个念头一冒出来，就迅速变得清晰。
这不仅是一次技术实践，更可能是一个扭转局面的契机。
体校之事带来的被动，王工那意味深长的目光，都需要他用实际行动来破局。
展示自己在不同领域的实用价值，无论是在学校还是在可能存在的“观察者”眼中，都只有好处没有坏处。
而且，若能因此获得一些“便利”，比如……苏老师的好感，或者下次学校文艺活动的话语权，对于“向阳互助组”乃至家庭，或许都能带来意想不到的收益。
