晓梅几乎和他同时想到了这一点，“大哥，那些烧透了的煤核渣，里面都是孔，摸起来有时候还是温的，是不是也能存住一点热？”
“对！”
林向阳眼睛一亮，“我们可以把炒热的沙子和敲碎、筛选过的、干净的煤核渣混合在一起装盒！煤核渣的空隙可以储存更多热量，而且释放得更缓慢持久！”
这个优化的方案让所有家人都兴奋起来。
材料易得，制作简单，关键是，它巧妙地利用了被视为废物的煤核渣，将“余热利用”的理念发挥到了极致。
说干就干。
林向阳进行了分工：
第二天是周日，卫国负责去废品站搜集合适的铁皮盒，并去建筑工地附近寻找干净的沙子；
晓梅负责带领学习小组里信得过的几个孩子，去煤堆旁捡拾那些完全燃烧后的、红色的煤核渣，敲碎筛选；
林晓雨则负责从家里的破旧衣物上裁剪布条，准备制作保温套。
林向阳自己，则负责总体设计和最后的组装测试。
孩子们的热情被充分调动起来，寒冷仿佛也被这集体行动的热火朝天所驱散。
周日一早，行动开始。
卫国果然从废品站用极低的价格弄回来一大堆各式各样的铁皮盒。
晓梅也带着孩子们捡回来好几盆干净的煤核渣，并用砖头仔细敲碎，筛掉粉末。
晓雨甚至发动了院里几个手巧的老奶奶，一起帮忙缝制了不少大小合适的布套。
在林向阳的指导下，孩子们在院子角落搭起一个简易灶台，将淘洗干净的沙子和处理好的煤核渣混合在一起进行翻炒加热。
滚烫的混合材料被小心地灌入清洗干净的铁盒中，盖上盖子，再套上晓雨她们缝制的、五颜六色的布套。
第一批几十个“煤核余热暖手铁盒”就这样诞生了！
摸着那一个个温热、沉甸甸、散发着布片和淡淡矿石气息的铁盒，孩子们的脸上都洋溢着创造者的喜悦和成就感。
周一一早，天光未亮，寒风刺骨。
林向阳和自己高中班上的几个“学习小组”成员，抱着十几个暖手铁盒早早来到教室，趁着生炉子的机会，将铁盒紧密排列在炉壁最烫的区域进行“充电”。
当同学们搓着手、哈着白气走进冰窖般的教室时，立刻被分发到手中的温热铁盒惊呆了。
那恰到好处的温暖从冻僵的手指蔓延开来，让所有人都舒服得松了口气。
“向阳，这……这是你们弄的？”
同桌惊讶地抱着印着小花布的暖手铁盒，爱不释手。
“嗯，学习小组搞的小发明，利用点煤核的余热。”林
向阳轻描淡写地解释。
同样的情况，也发生在林晓梅所在的小学毕业班。
当晓梅和几个小伙伴把温热的铁盒分发给同学们时，教室里响起了一片惊喜的欢呼声。
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