他承认了“错误”，但将动机归结为“想更简便的方法”，这是一种少年人常有的、对知识探索的冲动，虽然不合规矩，但情有可原。
王主任被他这以退为进的态度噎了一下，一时找不到更严厉的措辞，只得板着脸，训诫道：
“认识到错误就好！学生的本分是学习，要脚踏实地，不要好高骛远！更不要仗着有点小聪明，就目无纪律，不把老师和学校放在眼里！这次对你提出严肃批评，回去写一份深刻的检讨，明天交到我办公室！如果再有类似情况发生，学校一定会严肃处理！听见没有？”
“是，王主任，我记住了。”林向阳低着头，语气恭顺。
他知道，这只是马科长攻势的一部分，是对方利用体制内的规则，对他进行的持续打压和消耗。目的就是让他疲于应付，分散精力，甚至让他犯错。
从办公室出来，陈老师跟在他身后，轻轻拍了拍他的肩膀，低声道：“别往心里去，王主任他……也是听了一些风言风语。你安心学习，有什么困难跟老师说。”
“谢谢陈老师。”林向阳真诚地道谢。
回到教室，他坐在座位上，表面平静，内心却波涛汹涌。
学校这条线，因为马科长的关系，已经变得不再安全。
王主任今天的态度，是一个明确的信号——如果他不能尽快展现出更大的、让学校不得不重视的价值，那么类似的刁难和审查只会越来越多。
他必须双线作战了。
一方面，要应对来自“生产设备革新办公室”那条线的直接威胁（纸条）。
另一方面，要在学校内部，巩固自己的地位，抵消马科长带来的负面影响。
而破局的关键，或许都指向了同一个方向——他需要一个新的、足够分量的“技术成果”，一个既能向“办公室”那边展示“价值”和“诚意”（哪怕是假的），又能让学校乃至更高层面看到他的潜力，从而获得更强保护屏障的成果。
他的大脑开始飞速运转，结合虚拟图书馆中的知识碎片、沈工赠送的手册内容、以及这个时代的需求和限制，筛选着可行的项目。
时间不等人，他必须在三天内，至少拿出一个清晰的、具有足够吸引力的构想。
接下来的两天，林向阳进入了高度紧张的状态。
在学校，他表现得比以往更加谦逊和用功，严格遵守课堂纪律，认真完成作业，对王主任要求的检讨书也写得“情真意切”、“认识深刻”，暂时稳住了学校的局面。
回到家，他除了必要的家务和辅导弟妹功课外，将所有能挤出的时间都投入到了地窖之中。
他再次冒险进入了虚拟图书馆。
能量依旧低微，他无法获取完整的图纸或深奥的理论，只能像大海捞针一般，搜寻着那些符合当前技术条件、成本低廉、见效快且实用性强的“小发明”或“改良方案”的灵感碎片。
他回想着沈工等人交流时提到的生产难题，回想着日常生活中观察到的可以改进之处。
最终，他的目光锁定在了一个方向上——节能。
无论是家庭取暖，还是工厂生产，燃料（煤）的消耗都是巨大的成本。
