市教育科学研究所的赵研究员（女评委）眉头微蹙，看向林向阳：“哦？还有这种情况？”
林向阳心中冷笑，面上却是一片坦然，甚至带着一丝被误解的委屈：
“王主任说的是之前填表时，关于一本《科学画报》刊号的记忆错误。我当时已经向调查组的领导深刻检讨了，确实是我在整理零碎资料时不够严谨，把年份记混了。这件事沈怀儒工程师和调查组的刘组长都知道，也教育了我，以后一定引以为戒。”
他直接点出“记忆错误”和“已经处理”，并抬出了沈工和调查组组长，将事件性质框定在“少年疏忽、已受教育”的范畴，同时暗示此事已有权威定论。
“至于技术灵感，”
林向阳不待王主任再开口，主动继续道，“主要来自几个方面：一是我父母留下的几本旧书，有讲基础物理常识的；二是在废品站和旧书摊偶然看到的破损杂志、技术手册，很多连封面都没有，我就是看看里面的图，琢磨一下；三是平时观察，比如看锅炉、看灶膛火苗、甚至看烧开水时壶盖的跳动；四就是自己瞎琢磨和反复试验。记录本上都有过程。”
他回答得诚恳，将来源分散、模糊化，强调“偶然”、“破损”、“观察”和“试错”，完全符合一个善于观察、喜欢动手的贫困少年自学摸索的形象。
王主任还想说什么，那位灰白头发的刘工（老者）却摆了摆手，温和地开口道：
“好了，小王。孩子搞点发明创造，不容易。有点疏漏，认识到改正了就好。我看他们的记录很详细，试验做了不少，思路也朴实，这就很难得。咱们搞教育的，要多鼓励，多引导。”
刘工的话带着长辈的宽和与定调意味。
王主任脸色一僵，讪讪地笑了笑：“刘工说得对，是我多虑了，也是希望孩子们能更严谨。那……就不打扰几位老师评审了。”
说完，他深深看了林向阳一眼，带着马科长转身离开。
这个小插曲，反而让三位评委对林向阳的项目多了几分印象。
赵研究员又问了两个关于安全性和推广可能性的问题，林向阳都结合模型和记录给出了谨慎而实际的回答。
最终，三位评委在各自的评分表上做了记录，离开了林家展位。
没有赞扬，但也没有批评，过程算是有惊无险。
看着他们走向下一个展位，林向阳才缓缓吐出一口一直提着的气。
后背的衣衫，已经微微汗湿。
“大哥，他们……”晓梅凑近，小声问，眼里满是担忧。
“暂时没事。”
林向阳低声道，“王主任不甘心，想给我们埋刺，但评委老师……至少刚才这三位，更看重实际的东西和我们表现出的态度。”
他知道，这仅仅是第一轮。
接下来可能还有评委问询，甚至可能会有专家进行更深入的技术质询。
而且，王主任和马科长绝不会就此罢手。
