回到书房，她便对着满桌的草纸，用炭笔将她观察到的这一切，转化为一幅幅简洁明了的图画。她画扛着麻包的力夫，旁边标注代表“重”的秤砣符号和数字；画不同长度的木棍撬动石头，用长短不一的箭头表示“力臂”与“省力”的关系；画士兵列队，用整齐的方阵和数字表示“阵列”与“人数”的计算……
她为每一个需要重复使用的概念设计了固定的“符号”：比如“力”用一个短箭头表示，“移动”用长箭头，“等于”用两道横线，“增加”用向上的箭头……她戏称这些是自己发明的“格物字符”。
编撰过程中，她时常拿着草稿去找那些旁听生，指着图画问：“你看这个，能明白是什么意思吗？”当孩子根据图画和符号，磕磕绊绊却又基本正确地说出“三个人推磨，比一个人快”时，寿安脸上的笑容，比得了任何珠宝赏赐都要明媚。
她还别出心裁地设计了一些“互动”环节。比如，画一个缺了轮子的牛车，旁边放着几个大小不一的轮子图案，让孩子们根据车身大小和载重提示，选择“匹配”的轮子剪下来贴上。这俨然是最原始的“应用题”和“动手练习”。
经过近一个月的废寝忘食，一套共三册、被寿安命名为《格物蒙图初阶》的“看图识字课本”终于完稿。册子用廉价的厚纸装订，里面的“字”大多是图画和符号，辅以极少量的、被放大和图形化了的核心汉字。
当这套散发着墨香和炭笔痕迹的奇特课本，分发到三十名旁听生手中时，效果是立竿见影的。
那些曾经对黑板上的算式和文字茫然无措的孩子，捧着这以图为主的册子，眼睛瞬间亮了！他们指着熟悉的犁、锄头、水车，兴奋地交头接耳；看着用简单线条表示的力量、运动，若有所思；尝试着根据图画旁边的符号和数字，进行简单的比较和计算。
课堂气氛陡然转变。小满和学堂的先生们开始结合这套《蒙图》进行教学。讲解杠杆，不再空谈概念，而是直接展示《蒙图》上翘翘板的图画和力臂符号；学习加法，便用《蒙图》上堆积粮袋的图示和数字结合。
知识的壁垒，在那生动直观的图画与符号面前，轰然洞开。
三个月后的一次考核，结果令人震惊。这些原本几乎是文盲的平民子弟，虽然书写文字依旧困难，但在算学应用和基础格物原理的理解上，进步神速。他们能看着《蒙图》上描绘的滑轮组，准确说出能省多少力；能根据田亩图示和产量符号，进行简单的乘除估算；甚至能依据火铳发射的图画和角度符号，模糊地理解射程与仰角的关系。
看着考核中，那些孩子指着课本上的图画，条理清晰地向考官解释着“为何斜着拉车比直着推省力”（虽然用语稚嫩），寿安站在学堂的窗外，嘴角抑制不住地上扬，一种前所未有的成就感充盈着她的心间。
她侧过头，对身旁同样面带欣慰的小满，用一种混合着骄傲、戏谑与难以言喻满足的语气，轻声笑道：
“小满先生，瞧见没？如今，本郡主……也算是有学生的人了。”
阳光透过窗棂，洒在她明丽动人的侧脸上，那笑容干净、纯粹，带着创造与授业带来的独特光辉，远比她身穿华服、头戴珠翠时，更加动人心魄。
小满看着她，心中默然。这位郡主，或许自己都还未意识到，她这“教育产品经理”的实践，所点燃的，远不止是三十个孩子心中的求知之火，更是一种打破知识垄断、将智慧以最朴素方式播撒人间的可能。这《格物蒙图》的价值，或许在未来，将超越许多精妙的军国利器。
