开普勒-186f殖民城，“希望”青少年教育中心。林薇站在宽敞明亮的观察廊里，隔着单向玻璃，注视着下方巨大的阶梯教室。
她的指尖无意识地摩挲着随身携带的那只小巧的紫砂壶，温润的触感带来一丝微弱的、来自遥远地球的慰藉。壶身温热的弧度，提醒着她脚下这片人造土地与真正故乡之间那道看不见却无比深邃的鸿沟。
教室里，正进行着一堂“地球自然地理”课。然而，这里的“自然”二字，显得格外讽刺。讲台中央，巨大的全息投影仪正竭力模拟着一条奔腾的河流——那是被龙国人称为“母亲河”的黄河。
水流浑浊，裹挟着泥沙，咆哮着冲向下游。投影技术很先进，水流的动态、浪花的飞溅都力求逼真。但林薇敏锐地察觉到了问题。或许是开普勒星系那颗略显黯淡的恒星光谱差异，或许是大气模拟参数还不够完美，整个投影的色彩饱和度偏高，带着一种不真实的、近乎刺眼的赭黄色。
更关键的是，那奔腾的水势显得过于“规整”，少了地球上河流特有的那种野性和难以预测的混沌感。投影下方，坐着大约五十名少年少女。他们是真正的“开普勒之子”，父母是第一代移民，而他们自己则在这座巨大的金属与复合材料构成的城市里出生、长大。
他们的年龄在十四到十六岁之间，正处于地球上青少年最活跃、最充满好奇心的阶段。可眼前的景象，却让林薇的心一点点沉下去。没有惊叹，没有好奇的议论，甚至没有多少专注的眼神。大多数学生面无表情，眼神空洞地望着那咆哮的虚拟黄河，仿佛在看一段无关紧要的背景噪音。
他们的手指在个人终端投射出的微型光屏上快速划动着，指尖带起一道道淡蓝色的数据流轨迹，无声地在空气中编织、传递着信息。整个教室安静得可怕，只有全息投影发出的模拟水声在回荡。
这不是课堂应有的安静，而是一种缺乏生气的、被数据流彻底淹没的沉寂。他们正在用意识流代替交谈。林薇知道，这是殖民城新生代最普遍也最“高效”的交流方式——通过微型神经接口，思维直接转化为数据包，瞬间完成信息交换。高效、准确、无歧义。但也彻底剥夺了语言的声音、语调、表情和肢体动作所蕴含的丰富情感和微妙含义。
“林总工，”陪同的教育中心主任，一位名叫张启的中年学者，声音里带着难以掩饰的忧虑和疲惫，“您看到了。这就是我们面临的最大挑战之一：认知障碍。”
林薇的目光扫过一张张年轻却显得过分平静的脸：“具体表现？”
“首先是自然概念的缺失和扭曲。”张启调出几份评估报告，投射在林薇面前的光屏上，“他们对‘河流’的理解，仅限于数据定义：h?o分子在重力作用下的定向流动。至于河流带来的生命、滋养的文明、蕴含的情感……对他们而言，完全是抽象甚至难以理解的符号。就像……”
他指了指那扭曲的黄河投影，“他们看到的，和我们看到的，可能根本不是同一种东西。我们看到的是一条有生命的河，他们看到的，可能只是一个复杂的流体力学模型。”
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