第二天，变形术课上，麦格教授宣布了一项临时安排：为了促进交流，将组织几场跨学校的联合研讨会，由两校优秀学生就特定魔法领域进行分享和讨论。
赫敏和另一名拉文克劳的七年级学生被选为霍格沃茨方代表，主题是“古代如尼文应用的现代创新”。
她的对手，或者说交流对象，是布斯巴顿代表团中一个名叫“让·杜兰德”的男生。
他身材高挑，黑发梳理得一丝不苟，有一双冷静的灰蓝色眼睛。
他看起来不像学生，更像年轻的学者或外交官。
研讨会安排在图书馆的一个独立阅览室。
到场的有两校的教授和一些感兴趣的高年级学生。
杜兰德的发言条理清晰，引经据典，展示了布斯巴顿在如尼文理论研究的深厚功底。
但赫敏注意到，他的内容偏向保守，专注于文本考据和传统释义，缺乏突破性的见解。
轮到赫敏时，她站起身，没有拿讲稿。
她直接走到一块准备好的黑板前，拿起粉笔（她坚持在讨论如尼文时使用这种更质朴的方式）。
她没有重复课本知识，而是直接切入了一个她暑假研究时遇到的难题——如何利用如尼文组合，构建一个短暂的小范围“魔力遮蔽场”，用以干扰追踪咒语。
她一边讲解，一边飞快地在黑板上写下复杂的如尼文序列，标注能量节点，分析不同符文组合产生的共鸣与冲突。
她甚至引用了部分蛇怪魔力残留的研究数据（隐去了来源），来佐证她的能量模型。
她的语速很快，思路跳跃，内容远远超出了n.e.w.ts的水平，甚至触及了一些古代魔法仪式的边缘。
台下，麦格教授的嘴角微微上扬。
弗立维教授激动地差点从垫高的书堆上摔下来。
而布斯巴顿的学生们，包括杜兰德，脸上的从容消失了，取而代之的是全神贯注的倾听和难以掩饰的震惊。
杜兰德在提问环节，试图就一个能量节点的稳定性提出质疑，用的是布斯巴顿教材里的一个经典理论。
赫敏几乎没有思考，直接指出了该理论在应对高魔力负荷时的局限性，并给出了三种可能的优化方案。
虽然只是理论推演，但其严密的逻辑和天马行空的想象力，让杜兰德哑口无言。
研讨会结束时，杜兰德脸色有些发白。
他走到赫敏面前，用带着法国口音的英语说：“格兰杰小姐，你的见解……令人印象深刻。霍格沃茨的教学水平，超乎我的预料。”
他的话很礼貌，但赫敏听出了他语气深处的一丝挫败和更深的警惕。
“谢谢，”赫敏平静地回答，“布斯巴顿的理论基础也很扎实。”
马克西姆女士远远地看着这一幕，眼神深邃。
她对旁边的邓布利多低声说：“阿不思，你这位学生……真是个惊喜。”
邓布利多半月形眼镜后的目光闪烁着：“她一直是，奥利姆。她一直是。”
布斯巴顿的访问还在继续，但阴影已然投下。
赫敏知道，这场看似友好的交流，实则是两个魔法世界在危机阴影下的一次无声碰撞和试探。
而她，霍格沃茨的六年级女生，在不经意间，已经成为了霍格沃茨实力展示窗口中最锋利的那道光芒。
她成功地让来自法国的“客人”们看到了霍格沃茨的底蕴，也让他们看到了……威胁。
接下来的交流，注定不会平静。
而三强争霸赛的旧事重提，又意味着什么？
赫敏感觉到，一张更大的网，正在缓缓铺开。
