“‘人’字，像一个人站着。你们站起来看看！”
孩子们站起来，伸开胳膊。
“看，这就是‘人’！”
“‘手’字，像一只手。来，举起右手！”
三十多只小黑手举起来。
“‘足’字，像一只脚。跺跺脚！”
“咚咚咚……”教室在震动。
“停停停！”李健赶紧喊，“再跺房塌了！”
第一堂课很成功。孩子们学得快，记得牢。
下午实践课，李健带孩子们去地里。
“这是‘苗’。”他指着土豆苗，“苗字怎么写？上面是个‘草’，下面是个‘田’。意思是：田里长的草——不对，是庄稼！”
“这是‘土’。”他抓起一把土，“土字怎么写？一横一竖一横，像地面开裂——咱们这儿的地，确实老裂。”
孩子们边看边学，印象深刻。
但问题很快来了：年龄差距大，学习进度不同。
五岁的狗蛋，一天能认五个字。十五岁的铁蛋，一天认三个字都费劲。
“得分班。”李健对吴先生说，“小班教识字，大班教实用技能。”
于是，学校分成两部分：小班（5-10岁）学文化，大班（11-15岁）上午学文化，下午学手艺。
手艺课老师是现成的：孙铁匠教打铁基础，赵木匠教木工，郑老汉教打猎（用弹弓），刘奶奶教编织。
孩子们可以根据兴趣选课。
狗蛋选了打猎，第二天就用弹弓打下一只麻雀，得意得不行。
铁蛋选了木工，做了个小板凳，虽然歪歪扭扭，但能坐。
二丫选了编织，编了个小草篮，能装野菜。
家长们看到孩子的“成果”，终于心服口服。
“没想到这娃还能做板凳……”
“我闺女编的篮子，比我的还好……”
“识字还真有用，狗蛋现在能帮我记账了。”
一个月后，学校办了“学习成果展”。
展品琳琅满目：木工作品（小板凳、小桌子）、编织作品（草篮、草席）、打猎成果（风干的麻雀、野兔皮），还有识字成果——每个孩子写了自己的名字，贴在泥板上。
家长们围着看，啧啧称奇。
“这是我娃写的？我都不认识……”
“这小桌子真结实！”
“这草席编得密！”
李健趁机宣布：“从下个月起，学校增设‘妇女班’！妇女也能来上学！”
下面一片哗然。
