生活仿佛一池被春风吹皱的湖水，在经历了一段相对平缓的流淌后，泛起了新的涟漪。这涟漪并非狂风巨浪，却足以让沉浸于安宁中的人们，再次感受到水面之下涌动的、名为“现实”的潜流。
涟漪的中心，这次是小宝。
事情始于一次寻常的家长会。李静坐在小宝的座位上，听着班主任用温和但不容置疑的语气，总结着班级期中考试的情况。当提到“陈默”（小宝的大名）时，老师的目光与李静的交汇了一下。
“陈默同学是个很聪明的孩子，课堂反应很快，也很热心，”老师话锋微微一转，“但这次考试，尤其是数学和应用题上，失分比较多。很多错误不是不会，而是粗心，审题不仔细，计算跳步骤。这反映的不是知识问题，可能是学习习惯和专注度的问题。”
李静的心微微沉了一下。她知道小宝不是那种能静下心来钻研的孩子，思维活跃，但也容易分神。她接过那张画着不少红叉的试卷，看着那些因为抄错数字、漏看单位而丢掉的分数，眉头不自觉地蹙紧了。
晚上，她把试卷拿给陈远看。陈远看着卷子，沉默了片刻。他想起自己小时候，似乎也经历过类似的阶段，但那时父母忙于生计，无暇细究。如今轮到自己的孩子，感受却截然不同。那是一种混合着担忧、责任和一丝无从下手的焦虑。
“是不是我们这段时间，光顾着爸妈那边，对他关注不够？”李静的声音里带着自责。陈远出差，她独自扛起家庭内外，难免有顾此失彼的时候。
陈远握住她的手，摇了摇头：“别这么想。问题发现了，我们一起想办法解决就好。”
他们的“想办法”，并非疾风骤雨式的责骂或强压。那个周末，陈远没有像往常一样带小宝出去疯玩，而是将他叫到书桌前，父子俩进行了一次“男人之间的谈话”。陈远没有训斥，只是摊开试卷，一道题一道题地让小宝自己讲思路，找出错误的原因。
起初小宝还有些抵触和畏缩，但在爸爸平静而坚持的引导下，他慢慢放松下来，开始磕磕绊绊地分析自己当时是怎么想的。陈远发现，儿子不是不懂，而是思维过于跳跃，缺乏耐心和条理。
“做题就像爸爸画设计图，”陈远尝试用儿子能理解的方式比喻，“每一个步骤都要清晰，不能跳过去。你一跳，后面可能就全错了。”
小宝眨着眼睛，似懂非懂。
与此同时，李静则主动联系了班主任，详细了解了小宝在课堂上的表现，并寻求老师的建议。她也开始调整晚上的家庭时间。饭后，不再是各自看手机或电视，而是营造一个“共同学习”的氛围。她处理自己的工作邮件，陈远看他的专业书籍，小宝则在固定的时间里完成作业和额外的专注力练习——比如静心练字，或者玩一些需要耐心观察的思维游戏。
这个过程并非一帆风顺。习惯了自由散漫的小宝，对这种“约束”表现出明显的抗拒。他会坐立不安，会找各种借口离开书桌，甚至会因为一道难题而发脾气、摔铅笔。
一次，小宝又因为一道数学应用题卡壳，情绪崩溃，哭着喊：“我就是笨！我就是学不会！”
李静心疼得差点就要放弃，想过去安慰。陈远却用眼神制止了她。他走到儿子身边，没有拥抱，只是平静地看着他，等他的哭声渐渐平息，才开口，声音不高，却带着力量：“没有人天生什么都会。遇到困难，哭没用，发脾气更没用。唯一的办法，就是静下心，一遍遍尝试。爸爸陪你。”
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