这次苏念卿想的时间更长了些。“可能……得先让他相信，这事儿是真的。”她慢慢组织着语言，“就像我以前看你弄那个矿石收音机，光说我也不信，非得自己听到了声音才行。得先让他亲手蹬一下，看到灯真亮了，他才有兴趣听你讲里头的道理。”
“实践先行，理论后置……”林枫喃喃道，眼中闪过赞许的光芒。苏念卿的思路，恰恰符合认知规律——从感性认识到理性升华。这对于文化基础薄弱的学员来说，尤为重要。他又记下一笔：“重要技术点，配备演示教具或安排动手环节。”
就这样，两人一个提出技术点，一个从最普通的、可能的学习者角度出发，探讨最有效的传授方式。林枫发现，苏念卿虽然不懂高深理论，但她对人的理解、对如何让人接受新事物的直觉，常常能给他带来意想不到的启发。她就像一面最真实的镜子，映照出知识在传播过程中可能遇到的最实际的障碍。
他们讨论了如何用最生活化的比喻解释杠杆原理，如何用水流类比电流，如何将复杂的农事管理口诀化、歌谣化以便记忆……笔记本上，渐渐不再仅仅是技术要点的修改意见，更多的是关于“如何教”的思考和策略。
阳光透过窗户，将屋内的尘埃照得纤毫毕现，也照亮了桌上摊开的手稿和笔记本，照亮了两人专注商讨的身影。炉火静静燃烧，水壶发出轻微的嗡鸣。
当林枫合上笔记本时，已近中午。他感到一种不同于解决具体技术难题的成就感。这是一种构建体系的雏形，是点燃更多星火的蓝图。
“等开春，夜校重开，”林枫看着苏念卿，语气坚定，“我们就按今天想的试试。不光教技术，也要教他们怎么把这些技术教给别人。”
苏念卿用力点头，眼中闪烁着跃跃欲试的光芒：“嗯！我也可以帮着准备那些模型，或者……或者教她们认字的时候，就把手册里简单的词先教了。”
冬日的阳光透过窗棂，在两人身上投下温暖的光斑。风雪可以覆盖大地，却无法冻结思想的流动和希望的萌发。在这个被冰雪包围的小屋里，一套更接地气、更具操作性的技术传播方法正在酝酿。林枫知道，他播撒的将不再仅仅是技术的种子，更是“播火者”的种子。当春回大地，冰雪消融，这些种子将随着那些学成归去的学员，散落到县城的各个角落，乃至更远的山乡，在那里生根、发芽，最终星火燎原。
而这一切的起点，是这个冬日清晨，他与她，在扫净积雪的小院里，在温暖的炉火旁，共同描绘出的一份关于未来、关于希望、关于共同成长的朴素蓝图。
