李家沟教学点的实际困难，如同剥不完的笋衣，一层层显露，远比张舒铭初来时的想象更为具体、琐碎，也更为磨人。九个孩子，三个年级的复式教学，已耗尽他大半心力；而物质上的极度匮乏，则时刻考验着他的耐心与智慧。挑水的山路陡滑，破窗灌入的寒风刺骨，最令他寝食难安的，是祠堂前那片号称“操场”的碎石空地，孩子们每次奔跑嬉戏，都让他捏一把汗。
他没有时间抱怨。抱怨在这大山里是最无用的东西。他开始利用课余时间，更深入地走访村里仅存的几户人家。在村民朴素的叙述中，李瑜晴老师和她已故丈夫的形象愈发清晰、高大。
“李老师和她那口子，都是实心眼的好人呐！”一位牙齿稀疏的老奶奶攥着张舒铭的手，絮絮叨叨，“当年他俩从师范毕业，放着城里的好工作不要，非跑到咱这山沟沟。这破祠堂，当初漏得跟筛子似的，是他俩带着大伙儿，一片瓦一片瓦捡，一捧泥一捧泥糊，才勉强能遮风挡雨。”
“是啊，”旁边抽旱烟的老伯吐出烟圈，眼神悠远，“李老师那男人，是条汉子！那年山洪冲垮了出山唯一的小桥，他第一个跳进冰凉的洪水里，跟乡亲们一起扛木头、搬石头，硬是把桥又给架了起来！可惜啊……后来为了救困在河心的娃，自己被水卷走了……好人，不长命……”
“李老师自己带着娃，这么多年，太难了。”一位抱着幼儿的婶子叹息，“学校那点补助，够啥？她就在教室后头开了片地，种些花花草草，说是看着心里亮堂。有时挖点草药，托人带出山换点钱，给娃们买文具……她自己，几年都没添件新衣裳了。”
这些质朴的言语，像锤子一样敲击着张舒铭的心。他意识到，自己接手的不仅是一个教学点，更是一对夫妇用青春和生命守护的理想。这份沉重的情怀，化作了更具体的责任感。
行动的渴望驱使他不再等待。在画出草图、写好求助信托人捎给乡中心小学和县教育局后，他决定先从力所能及的事情做起。他召集了孩子们和几位热心的村民，目标是清理教室后方一片长满杂草的斜坡，打算开辟一小块菜地，补贴伙食。
就在大家热火朝天地清理时，一个学生突然惊呼起来：“张老师！快来看！这里有好多花！”
张舒铭闻声走过去，拨开茂密的杂草，眼前的景象让他瞬间屏住了呼吸——在教室后墙与山体形成的天然避风处，竟隐藏着一片小小的、令人惊叹的花园！虽然杂草丛生，但依稀可见规整的畦垄。最引人注目的，是那一丛丛顽强盛开着、姿态清雅秀丽的兰花！有的亭亭玉立，有的婀娜多姿，淡紫、嫩黄、洁白的朵朵小花，在夕阳余晖和山风轻拂下，静静绽放，幽香阵阵。在这片贫瘠破败中，这片生机勃勃、充满雅趣的花田，显得如此格格不入，又如此动人心魄。
张舒铭怔住了，鼻尖萦绕着清冽的芬芳。他仿佛看到李瑜晴老师忙碌一天后，在黄昏微光中，俯身于此，用那双拿惯粉笔和锄头的手，细心照料这些娇嫩的生命。她将生活中最后一点对美的向往和坚守，都倾注在了这片小小的土地上。
“这是李老师的花，”一个孩子小声说，带着几分骄傲，“李老师最喜欢这些花了。她说，花开了，学校就好看了，心里就亮堂了。”
“心里就亮堂了……”张舒铭喃喃重复着，眼眶微热。他立刻改变了主意，对大家说：“这花田，我们得保护好。这是李老师留给学校的心意。”
……
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