他大致解释了一下效果，但用词尽量委婉：“我能通过一些能力，帮助你们暂时驱散对枯燥知识的本能抗拒、容易走神的欲望，忘却与课堂无关的杂念，将全部心神专注于当前的知识本身。
又或者，能让你们进入一种思维速度、理解能力和记忆力都得到显着提升的特殊专注状态，学东西会更快，印象更深。”
“当然，是否体验、体验哪种，你们可以自己选择。
这不会对你们造成任何负担或后遗症，仅仅是课堂辅助。”
四人凑在一起小声商量了一下。
芽衣和布洛妮娅认为，完全排除杂念可能会影响她们在听课时的独立思考与联想。
她们习惯于在接收信息的同时进行自己的分析和链接；
而那种能提升学习效率的“深度专注”状态，听起来对理解和掌握新知识很有帮助，值得一试。
最终，她们选择了在星象占卜课上，只接受苏九夜提供的、弱化版的“心流·学习模式”辅助。
琪亚娜自然是以两位姐妹的意见为主，乐呵呵地跟着选。
不过，符识却对苏九夜提到的、能“排除杂念” 的能力产生了浓厚的兴趣。
她推了推眼镜，平静地表示，希望苏九夜能在课堂上对她个人施展这个效果。
她想体验一下那种心无旁骛、彻底沉浸于知识吸收的状态。
苏九夜并不意外她的选择，答应会单独为她加强这方面的效果。
考虑到自己在这几位“新朋友”心中，刚刚建立的、还算不错的形象。
苏九夜觉得有必要让自己的课程，更“平易近人”一些。
毕竟她们是来交流体验不同学园文化的。
不是来参加“摸金校尉速成班”或“极限战场生存训练营”的。
于是，在新学期的第一堂“星象占卜学”选修课上。
熟悉这门课的老生们惊讶地发现，吴涯老师的教学画风，似乎有了一些微妙的调整。
往常那种干巴巴的、仿佛在教授“占卜实用工程学”的纯粹技术流氛围淡化了不少。
苏九夜依然随手勾勒出精美而准确的动态星象模型，讲解依然严谨、清晰。
但课程的内容，却悄然转向了更贴近学生们对“占卜”最初浪漫想象的方向：
如何通过星象大致了解自身近期运势起伏、需要注意的事项；
如何结合星位解读人际关系与情感倾向的微妙变化；
甚至如何通过星图更好地认识自我的潜在特质与情绪周期。
课程不再枯燥，反而带上了些许神秘与趣味。
因为课程内容本身变得有趣，苏九夜便没有启动【路人甲】行迹去强行压制学生们的“杂思”。
只是悄然开启了弱化版的“心流·学习光环”，帮助大家更好地理解、记忆这些知识点。
台下的学生们先是有些诧异——吴涯老师今天怎么不讲，怎么用星象辅助寻找稀有矿脉或“古代遗迹”了？
然后很快就被这些新奇的内容吸引了注意力，一个个打起了一百二十分的精神。
兴趣盎然地开始听讲、记录，甚至主动举手提问。
课堂气氛是前所未有的活跃而又轻松。
琪亚娜听得似懂非懂，但觉得好玩；
芽衣若有所思，尝试跟随苏九夜的思路将星象解读；
布洛妮娅则快速记录着各种星象数据与心理状态的对应关系，试图建立数学模型。
符识则在苏九夜加强版视而不见的作用下，全身心地投入于听讲中。
只感觉浑身轻松，过往如同低语的杂思再也不见。
苏九夜站在讲台上，看着下方学生们亮晶晶的眼睛。
尤其是那四位新加入的“有缘人”，心中微微一笑。
