莉娜的苔藓生长预测模型，像一颗投入平静湖面的石子，在星环学院内部激起的涟漪远比预想中要大。论文虽然只是发表在一个影响力有限的校内期刊上，但其展现出的、与传统生态模型截然不同的预测思路和高达40%的准确率提升，足以引起相关领域教授的注意。
起初是好奇和探究。几位生态学教授私下找到莉娜，询问模型的细节。莉娜兴奋地解释着“节律变化率”和“相位关系”的概念，引用了林序的许多观点。教授们听着，有的若有所思，有的一笑置之，但“谐振理论”和“林序”这个名字，开始更频繁地出现在教授休息室和实验室的闲聊中。
然而，当这种影响开始超出生态学领域，当物理系、工程系甚至社会学系的一些年轻助教和学生也开始讨论“关联性认知”，并试图将其应用于自己的研究时，不安的情绪开始在学院高层蔓延。
此刻，星环学院行政楼那间铺着深色地毯、挂着历代校长肖像的会议室里，气氛凝重。由哈罗德·兰德尔教授发起并主持的“跨学科方法论审查研讨会”正在这里举行。与会者是各院系的资深教授和学科带头人。
“……我不是在否定创新，诸位，”兰德尔教授双手按在光滑的桃花心木会议桌上，身体微微前倾，声音沉稳却带着不容置疑的份量，“科学的发展离不开新思想、新视角。但是，任何新的方法论，都必须建立在严谨、可验证、逻辑自洽的基础之上！”
他目光扫过在场众人，最后落在面前一份虚拟文档上，那是莉娜的论文摘要以及一些学生关于“谐振理论”的讨论笔记。
“而现在，一种被称为‘谐振理论’或‘关联性认知’的方法，正在我们的学生，甚至是一些年轻教员中流传。它强调直觉、感知、整体性，听起来很美妙，很……哲学。”他顿了顿，语气加重，“但它缺乏坚实的数学基础！它的核心概念模糊不清，所谓的‘节律’、‘和声’，如何量化？如何证明其因果性而非巧合？”
一位数学系的老教授推了推眼镜，慢条斯理地附和：“兰德尔说得对。科学不是玄学。如果我们允许这种建立在‘感觉’和‘聆听’上的方法大行其道，那我们几百年来建立的公理体系、演绎逻辑将置于何地？难道要退回到占星术的时代吗？”
会议室里响起一阵低沉的赞同声。
“我担心的是学生，”一位教育学教授忧心忡忡地说，“年轻人容易被新奇的概念吸引。如果他们沉迷于这种看似轻松、无需深厚数学功底就能‘发现规律’的方法，而忽视了扎实的基础训练，那将是对他们学术未来的严重损害。”
“更不用说潜在的风险！”一位负责学院大型实验设备安全的教授提高了音量，“我听说有学生试图用自制的、基于这种理论的设备去探测城市能源网！这是极其危险且不负责任的行为！如果这种方法被滥用，后果不堪设想！”
讨论（或者说，是一边倒的声讨）持续着。林序的理论，以及由其催生出的“共鸣学派”，在这些人眼中，成了一种动摇学术根基、误导青年、蕴含巨大风险的“异端”。
兰德尔教授最后总结，他的声音在安静的会议室里回荡：“我认为，学院有责任引导学生回到正确的学术轨道上来。对于这种尚不成熟、且可能带来混乱的方法论，我们应该持审慎甚至批判的态度。我提议，在下周的全院公开论坛上，组织一场关于‘科学方法论基石’的专题讨论，邀请相关领域的权威教授进行阐述，并……正面回应近期出现的一些‘非主流’思潮。”
他的提议得到了几乎一致的通过。
消息很快就像长了翅膀一样飞遍了学院。官方尚未正式公告，但“学院要‘清理’谐振理论了”的传言已经不胫而走。
凯和莉娜在餐厅里听到几个高年级学生用略带嘲讽的语气讨论着即将到来的论坛。
“听说了吗？要开批斗会了。”
“早就该管管了，整天神神叨叨的‘聆听宇宙’，真当自己是星神了？”
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