我：林教授，非常感谢您能抽出时间和我交流少儿英语课程规划的问题。现在家长们对孩子的英语教育都很重视，但市场上的课程五花八门，很多家长都不知道该如何选择。您觉得规划少儿英语课程的核心逻辑应该是什么呢？
林教授轻轻点了点头，沉思片刻后说道：“规划少儿英语课程，核心在于让家长看到课程的系统性、专业性和对孩子成长的长期价值。简单来说，就是遵循‘年龄分层 + 能力目标 + 成果可视化 + 家校共育’这个公式。”他站起身，走到白板前，拿起一支马克笔，边写边解释，“年龄分层很好理解，不同年龄段的孩子认知水平和学习能力不同，课程内容和教学方法自然也要有所区别。能力目标则是明确每个阶段孩子应该达到的英语能力，比如听说读写的具体水平。成果可视化至关重要，家长需要实实在在地看到孩子的进步，这样他们才会对课程有信心。而家校共育强调的是家长和学校要紧密合作，共同促进孩子的学习。”
我认真地听着，不时在笔记本上记录，心中不禁对这个清晰的逻辑框架赞叹不已。接着，我又询问了各个年龄段的课程规划细节。
我：那在启蒙阶段，也就是3 - 6岁的孩子，课程规划应该重点关注哪些方面呢？
林教授坐回椅子上，微笑着说：“这个阶段就像给孩子种下英语的种子，重点是建立英语兴趣，培养基础语感。课程内容上，我们会设置50 + 主题场景，像动物、颜色、家庭这些贴近孩子生活的主题，让他们在熟悉的情境中学习英语。教学方法也很关键，我们会采用儿歌、tpr肢体反应教学法，通过欢快的音乐和有趣的肢体动作，让孩子在‘玩’中自然吸收英语知识，避免死记硬背。同时，进行自然拼读（phonics）启蒙，为以后的阅读打下基础。每节课大概会有8 - 10个高频词输入，这个量既能让孩子轻松接受，又能保证学习效果。”
我脑海中浮现出孩子们跟着儿歌手舞足蹈学习英语的画面，觉得这样的课程一定很受孩子们欢迎。我接着问道：“那和家长沟通的时候，怎么让他们更好地理解这个阶段的课程呢？”
林教授想了想，说：“你可以这样和家长说，‘这个阶段就像给孩子种下英语的种子，我们会通过游戏、音乐和肢体互动，让孩子在‘玩’中自然吸收，避免死记硬背。半年后您会注意到孩子能主动哼唱英文儿歌，并听懂简单指令。’这样家长就能直观地了解课程的目标和孩子可能取得的进步。”
我点了点头，继续追问：“那读，比如牛津树、raz，通过阅读提升孩子的词汇量和阅读理解能力。情景式口语训练也必不可少，像角色扮演、演讲等活动，能锻炼孩子的口语表达能力。同时，我们还会进行跨学科融合，把科学、数学等知识融入英语教学，拓宽孩子的知识面。”
我对跨学科融合这个点很感兴趣，便请林教授详细讲讲。
林教授兴致勃勃地说：“比如在教科学知识的时候，我们会用英语讲解植物的生长过程，让孩子用英语描述各个阶段的特点。这样不仅能让孩子学习英语，还能培养他们用英语思考和解决问题的能力。在和家长沟通时，你可以说‘现在孩子进入语言敏感黄金期，我们会用‘故事沉浸法’和项目制学习（pbl），比如让孩子用英语设计太空探险计划。一年后孩子能独立阅读50词左右的短文，并进行3分钟自我介绍。’让家长清楚看到孩子在这个阶段的成长和收获。”
随着交流的深入，我对少儿英语课程规划的理解也越来越深刻。我接着问起10 - 12岁提升阶段的情况。
林教授神色认真地说：“这个阶段重点是强化读写思维，衔接国际标准。课程会进行剑桥ket\/pet对标训练，让孩子熟悉国际英语考试的模式和要求。建立学术英语写作框架，教孩子如何写规范的英语作文。开展批判性思维讨论，像环保、科技这些热门议题，培养孩子的思维能力和语言表达能力。还会进行原版小说精读，比如《charlotte's web》，提升孩子的文学素养和阅读理解能力。”
我好奇地问：“那这个阶段和家长沟通时，强调哪些方面比较重要呢？”
林教授回答道：“你可以告诉家长，‘这个阶段重点培养‘用英语学习’的能力，我们会引导孩子分析英文新闻、撰写观点小论文。结课时80%学员能达到cefr a2 +水平，为初中英语学习打下超前一年的基础。’让家长了解课程对孩子未来学习的重要性和帮助。”
听完林教授对各个阶段课程的详细讲解，我对课程规划有了更清晰的思路。但我知道，家长们在选择课程时，除了关注课程内容，还会有很多其他的担忧和疑问。于是，我向林教授请教如何解决家长们最关心的问题。
我：林教授，在实际推广课程的过程中，家长们通常会关心课程效果、孩子的个性化发展、升学衔接等问题，您觉得应该如何解决这些问题呢？
林教授胸有成竹地说：“首先是效果可视化体系。我们可以提供月度学习报告，用词汇量、发音准确率曲线图等数据直观展示孩子的学习进度。定期拍摄课堂视频片段，对比孩子首次课和三个月后的表现，让家长更直观地看到孩子的进步。还可以引入国际标准测评，像star、剑桥少儿英语测评，让家长了解孩子在国际标准下的英语水平。”
