现在坐在灯下，我还是忍不住想：为什么有些家长总觉得“承认孩子普通”是件丢人的事呢？4岁多的孩子，不认识字母、发音不标准，不是再正常不过了吗？就像刚学走路的孩子会摔跤，刚学说话的孩子会结巴，学习本来就是个循序渐进的过程啊。我见过太多这样的家长，把“我家孩子是天才”挂在嘴边，却连每天陪孩子读10分钟绘本都做不到；一边抱怨孩子记不住单词，一边自己在家从不跟孩子说一句英语；甚至有的家长，自己连26个字母都认不全，却要求孩子“三岁能背唐诗，四岁能说英语”。
你说，这到底是爱孩子，还是把孩子当成了炫耀的工具？
不过写到这里，气好像消了点。三年后的你，应该见过更多这样的家长了吧？是不是已经练就了“左耳进右耳出”的本事？其实我也知道，生气一点用都没有。就像你常说的，我们能做的，是把该做的教学做好，把能给的耐心给足，至于听不听、学不学，那是别人的选择。
还记得刚入行的时候，你总跟我说：“每个孩子都是一颗种子，只是开花的时间不一样。”那个下午的小男孩，或许现在还没到“发芽”的时候，或许他的天赋根本不在英语上——可能他画画特别好，可能他跑步很快，可能他会记得住每一种小动物的名字。这些，都比“4岁认识26个字母”重要多了。
至于那个爸爸，或许他只是太焦虑了。这个时代，谁不焦虑呢？看着别人家的孩子报这个班、学那个课，生怕自己的孩子落后，于是把“天才”当成了安慰剂，好像只要这么说，孩子就真的能一路领先。只是他没明白，真正的“领先”，不是赢在起跑线上，而是让孩子愿意跑下去。
刚才整理教室的时候，发现地毯上有块饼干碎屑，应该是那个孩子掉的。我蹲下来把它捡起来，突然觉得有点好笑——为了这么一件小事，我竟然气了一下午。其实想想，他蹭课也好，嘴硬也罢，对我来说，不过是漫长教学路上的一个小插曲。就像雨天走路溅到了泥点，擦干净了，路还得继续走。
三年后的晓冉，不知道你现在带的班里，有没有那种一开始什么都不会，后来慢慢爱上英语的孩子？有没有家长从一开始的质疑，变成后来的信任？我猜肯定有。毕竟，我们见过太多“奇迹”了——那个连“hello”都不敢说的小女孩，后来在英语演讲比赛上拿了奖；那个总是坐不住的小男孩，现在能安安静静读完一本英文绘本。这些，才是值得我们记住的事啊。
所以，别再为那个周六下午的事生气了。就当是给咱们上了一课：以后遇到这样的家长，或许可以换种方式说——“孩子现在的状态很正常呀，咱们慢慢学，肯定能进步的”；或许可以先不聊学习，聊聊孩子平时喜欢什么；或许，干脆就笑着送他们出门，心里想着“希望孩子能遇到适合他的学习方式”。
毕竟，我们是老师，不是判官。我们的责任是照亮路，而不是计较谁在路上说了什么、做了什么。
窗外的风好像小了点，教案上的圆圈看着也没那么刺眼了。明天又是新的一天，还有一群等着我们教他们说“good morning”的孩子呢。
就这样吧，不写了。希望三年后的你，想起这件事，只会笑着说：“哦，那个呀，我早就忘了。”
晚安。
现在的晓冉
