3. 收集10片不同形状、颜色的落叶，夹在书里压平，返校带来。
**数学作业：**
1. 完成练习册第15-20页（应用题部分）。
2. **实践估算：** 帮家里干活时，注意记录用了多少时间（比如掰玉米一垄用了多久），试着估算一下总量（比如一垄玉米大概多少斤）。
作业内容清晰地印在纸上。吴普同的目光死死钉在那第二项语文作业——“观察日记”上。要观察庄稼的样子？写怎么收获？还要写参与了什么、想到了什么？这……这比平时随便写写“今天干了什么”难多了！特别是还要写“心里想到了什么”？他能想到什么？除了累，大概就是盼着早点干完活吧？还有数学的“记录时间”、“估算总量”，这怎么弄？干活的时候难道还要带着纸笔和表（家里根本没有表）去记时间？他眼前仿佛已经看到爹娘在烈日下挥汗如雨，自己却手忙脚乱地想着作业，然后被爹不耐烦地呵斥：“磨蹭啥！赶紧干活！” 一种巨大的、混合着畏难和抵触的情绪瞬间攫住了他。刚刚对假期的美好憧憬，蒙上了一层厚厚的阴霾。
“作业不多，”林老师的声音打断了底下的嗡嗡议论，带着不容置疑的强调，“但每一项都要用心完成。特别是观察日记和数学的实践估算部分，我希望看到你们的真实体验和思考。这不是为了为难大家，是希望你们能把书本上的知识和眼睛看到、双手做到的事情联系起来。” 她的目光扫过吴普同略显苍白的脸，似乎停留了一瞬，“返校后第一件事，就是检查作业。好了，现在，下课！祝大家秋收顺利，平安！”
放学的钟声终于“当当当”地敲响了，清脆而悠长。这一次，孩子们冲出教室的速度依旧很快，但兴奋的喧闹声中，明显掺杂了更多的抱怨和唉声叹气。
“我的天！还要写日记！还要求那么多！” 张二胖一出教室门就大声嚷嚷起来，把油印纸揉成一团又展开，“还估算？我连秤都不认识！”
“就是！放假还要写作业，林老师也太……”旁边一个男生附和着。
“唉，那篇《秋天》还挺长的……”也有人担心背诵。
王小军和吴普同走在一起，王小军看着作业纸，还算镇定：“抄写背诵还好说。观察日记……写玉米或者花生都行，反正要收。就是这估算……”他挠挠头，“到时候看看我爹他们怎么弄吧。”
吴普同没说话，只是默默地把油印纸折好，小心翼翼地夹进他那本珍贵的淡蓝色日记本里。那本子此刻仿佛有了额外的重量。他回头望了一眼教室，林老师正在整理讲台，夕阳的余晖透过窗户，给她年轻的侧影镀上了一层柔和的金边。她又望了一眼窗外那片广袤的、等待着被收割的金色田野。丰收的景象壮阔而迷人，但此刻在他眼中，却与书包里那张油印纸上的字迹重叠在一起，形成一种难以言喻的矛盾感。
回家的路上，夕阳依旧慷慨地洒下金辉，将他们的影子拉得长长的。伙伴们还在七嘴八舌地议论着作业的“不近人情”，讨论着明天该先去谁家的地里帮忙。吴普同却有些心不在焉。他摸了摸书包里的日记本和作业纸，又抬头看了看天边那轮巨大的、缓缓下沉的红日，再低头看看脚下这条通向家、也通向田野的土路。
“灯下的路”似乎刚刚被那篇日记点燃了一点暖光，此刻却又被骤然拉长、拓宽，延伸进了这片广袤而沉重的秋光里。前方等待他的，不再仅仅是油灯下的墨香与书写，更是烈日下的镰刀、汗水浸泡的劳作，以及如何在疲惫的间隙，去完成林老师口中那需要“用心”、“联系实际”的观察与思考。一个月的长假刚刚拉开序幕，喜悦与压力，自由与责任，书本与土地，像几股无形的绳索，悄然缠绕上了这个乡村少年的心头，让这条秋收假期的路，显得格外漫长而充满未知的挑战。他深吸了一口带着庄稼清香的空气，脚步不自觉地加快了些，仿佛要快点回家，去面对那即将到来的、混合着泥土气息与作业油墨味的双重生活。
