小杨的坠落始于一次错误的选拔。高一下学期，学校组建“清北预备班”，选拔标准除期中成绩外，增设“奥数基础测试”。小杨曾参加过初中数学竞赛，虽未获奖，但凭借解题速度入选。班主任在动员会上说：“能进这个班的，都是未来科学家。”这种光环效应让小杨产生了“天赋幻觉”，他甚至在日记中写道：“我生来就是拿金牌的。”
预备班的教学进度远超普通班。当普通班还在讲解三角函数时，预备班已进入微积分专题；普通班实验课用弹簧测力计，预备班却要求设计“电磁炮”。小杨的认知体系被彻底打乱。一次物理课上，老师问：“如何用麦克斯韦方程组推导电磁波？”小杨低头翻书，发现教材中连麦克斯韦方程都没出现。这种认知断层让他开始怀疑自己：“我是不是太笨了？”
预备班实行“末位淘汰制”，每月按成绩排名，后10%转入普通班。这种机制制造了畸形的竞争生态。小杨的同桌小王曾因连续两周排名垫底，在厕所用美工刀划伤手臂；后排的李明则偷偷在课桌下刷题到凌晨两点。小杨在这种环境中逐渐迷失，他不再关心知识本身，而是用“刷题量”来证明自己。笔记本上密密麻麻的公式，成了他自我安慰的图腾。
小杨的母亲是农民，将农民教育模式移植到家庭教育中。她为小杨制定“每日学习计划表”，精确到分钟：6:30-7:00背英语单词，12:30-13:00做数学题，甚至规定“上厕所时间不得超过3分钟”。这种管控在初期确实见效，小杨的月考成绩一度提升至年级前30。但高一下学期，当小杨试图参加学校辩论社时，母亲撕掉了报名表：“你现在的任务是考进前10名。”
小杨的父亲是农村生意人，常年出差。他每月给小杨寄一本《时间简史》，附言：“这本书比任何补习班都有用。”当小杨在物理课上遇到难题时，父亲在电话里说：“你自己查资料，这是学习的过程。”这种“放养式”教育让小杨陷入孤立无援的境地。一次期中考试前，小杨因感冒发烧，母亲坚持让他继续刷题，而父亲在视频里说：“年轻人要学会扛住压力。”这种矛盾的教养方式，让小杨的内心逐渐崩塌。
小杨的家庭会议成了“成绩审判会”。母亲会拿着成绩单逐科分析：“数学比上次低了5分，是不是没认真听讲？”父亲则说：“你这种状态，怎么考得上清华？”这种高压环境让小杨产生了“习得性无助”。他开始在考试前故意吃坏肚子，用身体不适来逃避压力。心理测评显示，他的焦虑指数达到临床诊断标准，却因“怕耽误学习”拒绝就医。
班主任王老师发现了小杨的异常。一次晚自习后，王老师将小杨带到办公室，递给他一本《成长型思维》。书中写道：“天赋是起点，努力是过程。”王老师没有批评小杨，而是说：“我像你这么大的时候，数学考过38分。”这句话像一束光，穿透了小杨心中的阴霾。他开始尝试“成长型思维”，将“我太笨了”改为“我还没找到方法”。
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