有次余果开车带他去硚口民族工业博物馆，站在19世纪的蒸汽机模型前，邓弘盯着往复运动的活塞出神，手指在掌心画着受力轨迹：“当年南阳郡冶铁用人力鼓风，若能用上这‘蒸汽之力’，鼓风炉效率定能翻番。”讲解员路过听到，忍不住称赞他理解精准。
邓容则更偏爱语文和教育相关的内容，她常常趴在飘窗上，看着楼下小学的孩子们做课间操，手里捧着《教育学基础》做笔记。有次余果带她去附近的实验小学旁听，年轻教师用动画讲解《古诗二首》的方式让她深受震撼。
回到家后，她拉着余果和邓弘模拟课堂，用自己编的汉代生活小故事讲解“床前明月光”，末了认真地说：“汉朝的私塾只教经义，可这些孩子笑得这样开心，原来教书能这么有意思。”
李老师根据两人特质调整了教学计划，基础课程结束后，为邓弘量身定制了“工业革命机械启蒙”路线，从蒸汽机、手动车床等基础设备讲起，给邓容则安排了教育心理学课程。
余果利用自己现在有钱的超能力和大学校友的资源，特意从朋友的老工厂买来一台报废的手动车床，安置在阳台改造的工作室里，又网购了蒸汽机拆装模型。
邓弘第一次转动车床摇柄时，看着刀具在木块上刻出规整的纹路，激动得手心冒汗，拉着余果问个不停，回到书房连夜画出融合汉代榫卯与车床加工原理的木构件草图。
邓容的学习则充满了温情。她在李老师的介绍下，成为实验小学的志愿辅导员，负责帮助低年级学生辅导古诗词。
起初她还带着汉朝大家闺秀的拘谨，说话轻声细语，被调皮的孩子问得脸红。但没过多久，她就摸索出了方法——用汉代的生活场景讲解古诗，比如讲“谁知盘中餐”时，她会描述农夫耕作的辛劳，拿出余果买的汉代农具模型演示，孩子们听得目不转睛。班主任笑着对余果说：“你家这个小妹有天赋，比我们专业老师还会抓孩子的注意力。”
后面，兄妹俩的学习进入深耕阶段。余果帮邓弘报名了江城理工大学的“工业遗产与机械原理”线上课程，还托人从张之洞与近代工业博物馆借来相关史料，里面记载的汉阳铁厂早期机械运作细节，让邓弘如获至宝。他几乎泡在阳台工作室里，桌上堆满《蒸汽机原理图解》《早期机床结构》等书籍，连余果送的机械闹钟都被他拆了又装，只为研究齿轮咬合规律。
有次余果深夜起夜，看到工作室还亮着灯，凑过去发现邓弘趴在桌上睡着了，手里攥着一张蒸汽机气缸剖面图，旁边写满与《考工记》冶铁技术的对比批注。
余果看着兄妹俩的努力既欣慰又心疼，主动承担起后勤保障和技术支持的角色。他用现代厨具给他们做营养餐，变着花样做一些好吃的投喂。晚上邓弘做机械习题时，他帮着解决软件操作难题。
邓容备课时，他当第一个听众提建议：“这里可以加上汉朝孩童的游戏，让孩子们觉得更有趣。”周末还会带两人去东湖骑行，让他们在忙碌的学习中放松身心。
