芦苇荡村的伊昂老师，则开始尝试更深层次的融合。他邀请村里会讲古老传说和民歌的老人，在课余时间来到学校，给孩子们讲述村里的历史和老故事。他则将它们记录下来，并引导孩子们思考这些故事中蕴含的智慧。同时，他也向孩子们介绍布加勒斯特的新闻、欧洲的奇闻，在他们心中埋下通往更大世界的种子。他还组织年纪大些的孩子，在学校后面的空地上开辟了一小块菜园，将书本上的植物知识与实践结合起来。
这种尊重本地文化又引入新知的模式，逐渐赢得了更多村民，包括一些长者的认可。他们觉得，这位老师不是来“夺走”他们孩子的，而是来“丰富”他们孩子的。
变化是缓慢的，甚至是细微的，但确确实实地发生着。最初那些充满警惕和敌意的目光，逐渐被好奇、接纳甚至感激所取代。孩子们变得更加活泼，眼睛里有了不一样的光彩。一些家长开始主动向老师询问孩子的情况，甚至有人悄悄问伊昂，自己能不能也学着认几个字。
斯特凡·约内斯库的书桌上，来自各地的报告开始出现积极的变化。红色的标记区域在慢慢减少，黄色和绿色的区域在扩大。虽然问题依然存在，阻力远未完全消失，尤其是在一些教会影响根深蒂固的地区，但坚冰已经打破，航道已经开始疏通。
埃德尔一世在宫中阅读着这些报告，脸上露出了久违的、发自内心的笑容。他知道，这场战役远未结束，但最艰难的阶段已经过去。他投入的巨大资源、他精心策划的策略、那些在乡村默默奉献的年轻教师和军官们的汗水，都没有白费。
“润物细无声。”他低声用中文吟诵了一句，随即对身边的侍从官说，“传令下去，提高所有乡村教师的特别津贴标准，尤其是那些在偏远地区服务满一年的。另外，以王室基金的名义，采购一批适合儿童阅读的书籍和简单的教学器具，分发到各个新建的乡村学校。”
他走到地图前，看着那些颜色逐渐变暖的区域，仿佛看到了无数知识的星火正在这片古老的土地上点燃。它们现在还很微弱，但假以时日，必成燎原之势，照亮整个罗马尼亚的未来。这场思想的播种，终于度过了最危险的萌芽期，开始在这片土地上扎下根须，静待枝繁叶茂的那一天。
