青石峪之行的尘埃落定，带来的并非挫败，而是沉淀后的清醒与更明确的方向。夜校的灯火下，林枫和苏念卿的生活恢复了往日的节奏，但内核已然不同。
林枫将大部分精力投入到了《实用工农技术浅说》的系统性修订之中。他不再仅仅满足于增补新的技术条目，而是开始着手调整全书的架构和叙述逻辑。他新增了一个独立的章节，暂定为“因地制宜与技术选择”，开篇便引用了青石峪的案例。
“……技术并非万能钥匙，无法开启所有的锁。在平原河流旁，水车是得力助手；在深山溪流边，或许一个省力的捣衣杵更为实际。技术的价值，在于它是否真正契合一方水土，满足一方需求……”
他用质朴的语言，阐述了资源评估、需求排序和可行性分析的重要性。他将青石峪制作简易工具的过程详细记录，并提炼出“就地取材”、“先易后难”、“解决眼前急困”等原则。这些内容，不再是冰冷的技术说明，更像是与读者促膝长谈的经验分享。
苏念卿的贡献同样不可或缺。她将自己记录的、青石峪妇女们使用新工具时的具体反馈、遇到的细微问题以及她们自己琢磨出的小改进，都工整地誊抄在草稿上。比如，有妇女建议捣衣杵的支点位置可以微调，更适合蹲着操作；有人发现脱粒筒里加入几颗石子，能更好地打散纠缠的豆荚。这些来自使用一线的、鲜活的经验，让手册的内容更加血肉丰满。
“这里，加上王婶子的那个建议吧，”苏念卿指着一段关于捣衣杵的文字，“她说支点往前半寸，用起来手腕更舒服。虽然只是个小改动，但很实用。”
林枫从善如流，立刻提笔补充。他看着她专注审阅草稿的侧影，心中感慨。她早已不是被动的记录者，而是拥有了敏锐洞察力和独立判断的合作者。
提高班复课后，林枫的教学重点也悄然发生了变化。他不再急于传授更深奥的理论，而是将青石峪作为典型案例带入课堂。
他在黑板上画出青石峪的简易地图，标出溪流、坡地和村落，然后向学员们提问：“如果你们是青石峪的技术员，面对这样的情况，首先会考虑解决什么问题？会选择什么样的技术路线？”
课堂顿时变成了一个小型的“技术决策研讨会”。学员们根据林枫提供的有限信息，热烈地讨论起来。
“肯定先解决吃喝拉撒最费劲的！我看那捣衣杵就挺好！”
“坡地耕种太累，能不能弄个省力的点种器？”
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