“水源是关键，能不能想办法把山上的水引下来一点点？不用多，够浇菜园就行！”
王铁柱甚至根据林枫描述的溪流情况，皱着眉头说：“那水车也不是完全没戏，就是得把轮子做小点，叶片弄多些，适应小水流……就是材料更费事。”
林枫听着众人的发言，不时引导、点评。他并不给出标准答案，而是鼓励多种思路的碰撞，重点在于培养学员们具体问题具体分析的能力。他发现，经过这番讨论，学员们对技术本身多了一份敬畏，也对“适用”二字有了更深刻的理解。
苏念卿在基础班的识字教学中，也开始有意识地融入这些理念。她不再孤立地教“水”、“车”、“力”这些字，而是将它们组合成“因地制宜”、“省力工具”、“解决困难”等词语，并结合青石峪的故事进行讲解，让学员们在识字的同时，也能潜移默化地接受一种更务实、更贴近生活的技术观。
夜晚，小院的灯光下，修订手册的工作仍在继续。桌面上铺满了涂改得密密麻麻的草稿纸。林枫负责核心内容的撰写和结构的把握，苏念卿则负责校对文字、绘制更清晰的示意图，并确保那些来自基层的鲜活案例被准确、生动地呈现。
有时，两人会因为一个词句的表述，或者一个案例的详略，低声讨论许久。这种讨论无关对错，只为求得最精准、最有效的表达。
“这里用‘建议’好，还是‘可尝试’好？”苏念卿指着一段关于某种土壤改良方法的文字。
林枫沉吟了一下：“用‘可尝试’吧，语气更留有余地，强调需要根据本地情况验证。”
苏念卿点点头，提笔修改。
窗外的月色静静流淌，见证着这方寸之地里，知识与经验、理性与感性的交融。修订的笔墨，不仅落在纸上，更刻入他们的思想深处。青石峪之行像一块试金石，检验了过去的工作，也淬炼出未来的方向。他们不再仅仅追求技术的“先进性”，而是更加珍视技术的“适应性”和“生命力”。这条推广之路，因了这份清醒的认知，而变得更加坚实和宽广。
