调查组的正式谈话，像一块投入池塘的石头，在城关镇激起了层层涟漪。尽管没有立刻做出处理决定，但无形的压力已然实质化。夜校的气氛变得微妙起来，一些原本活跃的学员，上课时眼神躲闪，下课便匆匆离去，生怕惹上不必要的麻烦。
林枫被明确告知，提高班“涉及非教学内容的部分”需“暂停整改”。同时，领导小组要求夜校提交所有“非识字类”的教学计划和教材，进行“审核”。
春寒似乎更重了，连带着人心也蒙上了一层薄霜。
然而，林枫和苏念卿并未坐以待毙。表面的“暂停”之下，是更加隐秘而坚定的“暗度陈仓”。
提高班的课堂暂时沉寂了，但知识的传递并未停止。王铁柱的家，那个堆满零件和工具的小院，成了新的“课堂”。几个核心学员，以“找王技术员修农具”为名，聚在那里。林枫会“恰好”路过，或是王铁柱拿着“看不懂”的图纸去小院“请教”。在钳台和零件堆之间，原理的探讨、技术的交流在悄然继续。没有黑板，土地就是画板；没有讲义，经验和思路就是最好的教材。
“林工，您看这个传动比，俺总觉得这里还能再优化一下……”一个学员用树枝在地上画着草图，眼神热切。
林枫蹲下身，仔细看着，拿起一块小石头在图上某个位置点了点：“这里，齿轮的模数如果稍微加大，虽然加工难点，但承载能力和寿命会提升很多。现阶段条件不够，可以先记下这个思路。”
这种脱离了固定课堂的传授，反而更加贴近实际，充满了解决问题的迫切感和创造力。
苏念卿负责的基础班，成了他们坚守的另一个阵地。她将更多的技术常识和安全规范，巧妙地融入识字教学。教“水”字时，引申讲水的浮力、压力，提及古老的水车如何利用这些力量；教“铁”字时，讲解不同铁器的保养，自然带出如何防止农具生锈。她的讲解生动贴切，让学员们在不经意间吸收着知识的养分，却又让旁听的文教局干事抓不到任何把柄。
“苏同志讲得真好，听着有意思，还管用！”课后，常有妇女学员拉着苏念卿的手真诚地说。这份来自群众的认可，是支撑他们坚持下去的重要力量。
与此同时，林枫将更多精力投入到了“地下”资料的整理和“火种”的保存上。他与苏念卿利用夜晚时间，将核心的技术图纸、关键数据、改进思路，用极细的笔迹誊抄在轻薄而坚韧的桑皮纸上，然后卷成小卷，塞进中空的竹竿、藏在墙缝的暗格、甚至混入苏念卿准备纳鞋底的碎布包里。这些分散隐藏的“火种”，承载着他们全部的心血和希望。
这天，林枫借口去邻村看望一位生病的老农，实际上去了一趟更偏远的青石峪。周支书见到他，又惊又喜，连忙将他拉进屋里。
“林老师，您咋还敢来？县里不是在查吗？”周支书担忧地问。
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