军事地形学的课程，是在新兵们逐渐适应了严苛的体能和内务折磨后，才以一种相对“文雅”的方式介入的。当雷班长宣布下午进行地图判读与沙盘堆制基础教学时，不少被正步和单杠折磨得苦不堪言的新兵，甚至暗暗松了口气——终于可以坐着上课了。
然而，当他们走进那间墙壁上挂满各种颜色、线条复杂得令人眼晕的地形图的教室，看到讲台上摆放的巨大沙盘框架和旁边几大筐不同颜色的沙土、模型时，这种轻松感很快消失了。
教官是个戴眼镜的瘦高个中年军官，姓陈，说话不急不缓，但条理极其清晰。他没有立刻讲解，而是先在黑板上画了一个极其简单的等高线示意图——几个套在一起的、不规则的闭合圆圈。
“谁能告诉我，这是什么？”陈教官指着黑板。
教室里一片安静。新兵们面面相觑，这些歪歪扭扭的圈圈线线，实在看不出是什么。
赵大勇在下面小声嘀咕：“这不就是几个圈儿吗？”
陈教官耳朵很尖，目光扫过来：“那位同志，你来说说，是什么圈？”
赵大勇被点名，有些窘迫地站起来，硬着头皮：“报告教官，就是……几个圆圈。”
“坐下。”陈教官没有批评，只是转身在黑板上，沿着那些等高线，用粉笔迅速勾勒、涂抹，很快，一个立体的小山包跃然板上。“这不是圆圈，这是用一条条闭合曲线，来表示地面上高程相等的各点连成的线，叫等高线。这一圈，代表一个高度。圈越密，坡度越陡；圈越疏，坡度越缓。”
他指着黑板上的“小山包”：“在平面上，用这些线，就能表达出地面的高低起伏、山谷山脊。看懂地图，是军人的眼睛。看不懂地图，在陌生地域就是瞎子，再能跑能打，也是无头苍蝇。”
简单的讲解后，真正的“折磨”开始了。每人发下一张局部区域的军事地形图。纸张泛黄，上面布满了棕色（等高线）、蓝色（水系）、绿色（植被）、黑色（人工地物）等各种颜色的符号和线条，密密麻麻，还有一堆看不懂的缩写和数字注记。比例尺、坐标网格、图例……一堆陌生的名词砸过来。
许多新兵盯着地图，眼睛都直了，感觉比跑五公里还让人头晕。赵大勇拿着地图翻来覆去地看，眉头拧成了疙瘩，小声对旁边的王海抱怨：“这比俺们村大队的账本还难认！”
陆承泽接过地图，指尖抚过那些精细的线条，眼神却渐渐亮了起来。当其他人还在努力分辨哪条线是路、哪块颜色是树林时，他的目光已经迅速扫过整张图，大脑如同精密仪器般开始运转。
那些看似杂乱的等高线，在他眼中不再是平面的线条，而是自动在脑海中构建起立体的地形——哪里是陡峭的山脊，哪里是平缓的谷地，哪条河流在哪个位置拐弯，公路沿着什么坡度和走向延伸……曾经为了给杨家屯规划防洪堤坝和引水渠而反复研究、绘制简易地图的经历，那些对地形、坡度、水流走向的观察和思考，此刻仿佛被瞬间激活，与眼前这张专业的军事地图产生了奇妙的共鸣。
陈教官开始讲解基础判读：如何确定站立点，如何判定方位，如何测算距离，如何分析地形的战术价值（如制高点、遮蔽物、接近路）。他讲得很细，但进度很快。
“现在，我给出一个坐标点，你们在地图上找到它，并描述该点周围五百米内的地形特征和可能的战术要点。”陈教官在黑板上写下一组坐标数字。
教室里响起一片翻动地图和铅笔划动的沙沙声，更多的是抓耳挠腮和低声询问。坐标网格的查找本身就是第一道难关。
陆承泽几乎没怎么犹豫。他的目光在地图坐标网格上快速移动，手指精准地落在目标格内，然后根据坐标细分，迅速定位到了那个小小的点。接着，他的视线以该点为中心，向四周辐射，脑海中的立体地形模型同步延展、细化。
他拿起铅笔，在发下的作业纸上快速书写：“目标点位于青龙岭东南坡，高程约320米。东侧200米为无名小河，河宽约15米，流速平缓，河岸陡峭，可作为天然障碍；西侧为连续上升坡地，植被为低矮灌木，视野相对开阔，但坡度较大，不利于快速机动；北侧350米处为地图标注为‘独立树丛’的小高地，高程约350米，是附近区域的制高点，可控制东西两侧通道；南侧为较平缓的谷地，有乡村土路穿过，便于车辆人员通行，但缺乏遮蔽……”
他不仅描述了地形，还简要分析了利弊。当其他人还在努力辨认目标点附近有没有路、有没有河的时候，陆承泽已经交上了作业纸。
陈教官有些惊讶地接过，快速浏览，眼中闪过一丝讶异。他没有当场评价，只是将陆承泽的作业纸放在了一边。
接下来的课程是沙盘堆制。每个班分到一小块区域，要根据刚才的地图，用沙土堆出相应的地形地貌。这不仅是动手能力，更是对地图立体化理解能力的考验。
二班分到的区域恰好包含一段复杂的丘陵和河流交汇处。赵大勇自告奋勇去领沙土，王海心思细，负责对照地图，其他几个人也各有分工。陆承泽没有说话，他蹲在沙盘框架旁，用手指在空白的沙面上大致比划着，心里已经构建起了基本的轮廓和比例。
“这里，应该是主山脊，走向东北-西南，最高点在这儿。”陆承泽用手指点了点一个位置，然后看向王海手中的地图，“王海，核对一下高程，最高点标注是405米。”
王海赶紧低头看图：“对，405！”
