“这条小河，”陆承泽的手指在沙面上划出一道弯曲的痕迹，“从西北流入，在这里拐弯向东南，拐弯处河岸比较平缓，地图上显示有滩涂。”
赵大勇扛着一筐湿沙过来，听到陆承泽的话，虽然心里还别着劲，但也不得不承认他说得准。他闷声问：“那这山头堆多高？这河沟挖多深？”
陆承泽看了看沙盘边框的比例尺，又估算了一下沙土量，快速心算：“按比例，主峰比基准面高出大约八到十厘米。河床深度大概两厘米，但拐弯处要做出滩涂的缓坡感。”
他说得如此具体肯定，其他人下意识地就开始按他说的做。赵大勇负责堆砌主峰，他力气大，拍打得结实；王海负责河道和精细地形；陆承泽则统筹全局，不断对照地图调整各部分的相对位置、坡度和形状。他偶尔会抓一把不同颜色的沙土，撒在特定位置表示植被或裸露岩层。
在这个过程中，陆承泽展现出的不仅是出色的空间想象能力，还有一种初具雏形的指挥协调意识。他会简洁地指出赵大勇某处坡度太陡不符合地图上的等高线疏密，会提醒王海某条支流沟谷的走向需要再精确一些。
雷班长背着手在教室巡视，走到二班的沙盘前，停下脚步。他看着已经初具规模、明显比其他班堆得更准确、更细致的地形，又看了看正专注地用小木片修整一处山脊线的陆承泽，脸上依旧没什么表情，但眼神深沉。
最终，二班的沙盘成为完成最快、也最接近地图原貌的作品之一。陈教官过来检查时，特意多看了几眼，点了点头：“不错，方位、比例、主要地形特征都抓得比较准。谁主要负责的？”
大家都看向陆承泽。陆承泽立正：“报告教官，是大家合力完成的。”
陈教官看了他一眼，没多说什么，但在随后的讲评中，却以二班的沙盘为例，讲解了如何将地图信息有效转化为立体模型，以及这种能力在实战侦察、路径规划、阵地选择中的重要性。
“能够快速、准确地在大脑中构建战场空间模型，是优秀指挥员和侦察兵的重要素质。”陈教官最后说道，“这需要天赋，更需要大量的练习和实战般的严谨。”
下课休息时，赵大勇走到水龙头边冲洗手上的沙土，陆承泽也在旁边。水流哗哗作响，两人之间隔着半米距离。
赵大勇甩了甩手，忽然瓮声瓮气地开口：“你以前学过这个？”
陆承泽关上水龙头，用毛巾擦手：“没有专门学过。但在乡下的时候，经常看地形，画过一些简单的图。”
赵大勇沉默了一下，似乎在消化这个答案。他原本以为陆承泽是那种家境好、提前受过相关教育的“少爷兵”，没想到也是从基层出来的。他瞥了陆承泽一眼，语气依然硬邦邦的，但敌意似乎少了那么一丝：“脑子是好使。”
说完，他拧身就走了，还是那副梗着脖子的样子。
陆承泽看着他的背影，知道这算不上和解，但至少，赵大勇认可了他在这个领域的“好使”。这是一种基于能力的、朴素的认可，比任何空洞的缓和都更有价值。
接下来的几天，军事地形学的比重逐渐增加。陆承泽在这方面的天赋愈发凸显。他不仅能快速判读，还能在复杂地形中敏锐地发现可能的隐蔽路径、理想的观察哨位、潜在的伏击区或易受攻击的薄弱点。在一次对抗式的图上作业中，他带领一个临时小组，仅仅依据有限的地图信息，就制定出了迂回侧击、夺取关键制高点的方案，虽然因为配合和细节问题被判定为“部分成功”，但其展现出的战术眼光和分析能力，已经让包括陈教官在内的不少人刮目相看。
雷班长在一次晚间点名后，单独把陆承泽叫到一边。操场边路灯昏暗，寒风吹过。
“地图看得不错。”雷班长开门见山，语气平淡，听不出褒贬。
“谢谢班长。”陆承泽立正回答。
“光自己看得明白没用。”雷班长盯着他，眼神锐利，“打仗不是一个人对着地图下棋。你看出了一条近路，一条险路，一个绝佳的埋伏点，你怎么让你的战友也明白？怎么让他们相信你的判断？怎么在危急时刻，带着他们一起安全地通过、占领、或者撤离？”
他顿了顿，声音低沉却有力：“你的脑子，是好刀。但好刀要用对地方，要握在可靠的手里，要能让跟你一起冲锋的兄弟，放心地把后背交给你。明白吗？”
路灯下，陆承泽的身影挺拔如松。他迎着班长的目光，清晰地回答：“明白，班长！”
这不仅仅是对他能力的认可，更是对他提出的更高要求——将个人天赋转化为集体战斗力，建立信任，承担责任。地图和沙盘，不仅教会了他如何看懂地形，更开始引导他思考，如何在一个团队中，运用自己的“眼睛”，为整个集体照亮前路。这把刚刚显露出锋芒的“刀”，正在被指引着，寻找正确的“握法”和“用法”。
