林教授：“整体框架很合理。数学新知识点讲授放在前面，趁学生精力充沛时接受新知识，后续练习巩固也符合学习规律。语文文言文精讲和阅读理解训练的顺序也不错，文言文较难，放在前面集中精力学习 。英语词汇语法讲解和情景对话写作练习的搭配也能让学生从知识输入过渡到输出。不过，对于英语的情景对话练习，可以多利用休息时间，让学生在课间就可以进行简单的对话预热，正式上课时能更快进入状态。另外，你提到的课程方案里有备选方案和特殊需求调整，能详细说说吗？ ”
我：“备选方案有上午 + 下午段，优势是全天课程集中完成，劣势是14:00 - 15:30是生理低潮期，效率可能降低，比较适合需要午睡的低龄儿童。特殊需求调整方面，比如adhd学生，将数学课拆分为25分钟模块 + 5分钟感统训练；艺术特长生，16:30段替换为‘语文 + 美术跨学科创作’。 ”
林教授：“考虑得很周全。针对不同人群的特点调整课程安排，这是因材施教的体现。adhd学生注意力易分散，采用短时间学习模块结合感统训练，可以有效提升他们的专注度。艺术特长生的跨学科创作也能激发他们的创造力，将语文素养和艺术特长相结合。在执行这个排课方案时，你有什么想法？ ”
我：“我认为要动态监测，每2周使用《学习效能评估表》调整时段分配，包含专注度自评、课堂互动频次、作业正确率等。同时做好环境管理，上午教室温度保持22 - 24c，下午开启空气循环扇，控制二氧化碳浓度在＜1000ppm。 ”
林教授：“动态监测非常关键，根据学生的实际学习效果及时调整课程安排，才能让方案发挥最大效用。环境管理也不容忽视，适宜的温度和空气质量能显着提升学习效率。你还提到了效能提升工具包，能展开讲讲吗？ ”
我：“包括课前15分钟进行3d注意力训练，用neurotracker提升课堂信息处理速度；下午教室使用5000k色温灯光，抑制褪黑素分泌维持清醒度；课间补充omega - 3坚果，促进神经突触连接。 ”
林教授：“这些工具很有创新性。注意力训练能让学生快速进入学习状态，灯光调节和营养干预也从生理层面为学习提供支持。不过，在实施过程中要注意根据学生的反馈进行调整，确保这些工具真正发挥作用。总的来说，你的这份排课方案很用心，充分结合了认知科学和学习效率规律。在实施过程中，不断总结经验，根据实际情况灵活调整，相信能为学生的学习带来积极的影响 。”
我：“太感谢您了，林教授。您的指导让我对这份方案更有信心，也让我看到了需要完善的地方。我会按照您的建议，在实践中不断优化。”
