考核结果显示：全国共查处贪腐、不作为官员两百余人，其中前明留任官员占比六成；
同时，有五十余名前明留任官员因表现优秀被提拔，三百余名正直官员得到重用。
当洪承畴将考核报告呈给毛承克时，毛承克欣慰评价：“洪首辅，你做得好！这次考核，不仅清除了官场的‘蛀虫’，还为朝廷选拔了一批能臣，这是改革成功的关键一步。”
全国官场考核结束后，马上又一个新的问题摆在了毛承克面前。
随着大量优秀官员被提拔和罢免，各地都不同程度的出现了 “官员空缺”现象。
尤其是在水利、军工、造船等需要专业知识的领域，更是缺乏可用之才。
毛承克明白，仅靠从现有官员中提拔和民间选拔，难以满足国家发展的需求，必须恢复科举制度，从根本上解决人才短缺的问题。
但毛承克同时也清楚，传统科举制度只重经史子集，忽视理科、工科知识，培养出的人才大多只会 “之乎者也”，无法应对国家建设中的实际问题。
因此，他提出：恢复科举可以，但必须进行改革，加重理科（数学、天文、地理）和工科（水利、军工、造船）的考试比例，实现 “文理并重”。
这一想法刚在内阁议事会上提出，就遭到了传统官员的强烈反对。
礼部侍郎钱谦益（前明留任，后归顺 “华” 国）率先站出来反对：“监国殿下，科举制度传承千年，以经史取士是祖宗之法，岂能随意更改？理科、工科之学，不过是‘奇技淫巧’，难登大雅之堂，若将其纳入科举，恐会让天下学子弃经史而学‘末技’，败坏文风！”
钱谦益的话得到了不少传统官员的附和。
吏部尚书张文彬也说道：“殿下，经史之学能培养学子的‘忠君爱国’之心，而理科、工科之学只会让人沉迷于‘器物’，忽视道德修养。若按殿下之意改革科举，将来朝堂之上，恐怕都是些只懂‘造机器、修水利’的粗人，何来‘治国安邦’之才？”
面对官员们的反对，毛承克没有急于反驳，而是平静地说：“诸位，本王知道你们重视经史之学。”
“但若只重经史，忽视理科、工科，国家如何发展？”
“去年江南遭遇水灾，因水利设施年久失修，导致数十万百姓受灾，若有懂水利的人才，提前修缮堤坝，何至于此？”
“咱们要建造海军战船，抵御外敌，若没有懂造船的人才，如何造出坚固的战船？”
他顿了顿，继续说道：“何况本王并非要废除经史之学，而是要‘文理并重’。”
“经史之学能培养学子的道德修养与治国理念，理科、工科之学能解决国家建设中的实际问题，二者缺一不可。”
“若天下学子只懂经史，不懂理科、工科，将来遇到水患、战乱，难道要靠‘之乎者也’来解决吗？”
可官员们仍不认同，纷纷摇头。
钱谦益甚至说道：“殿下，‘奇技淫巧’终究难成大器。就算有懂水利、造船的人才，也只需让他们做些‘工匠之事’，何必纳入科举，让他们入朝为官？”
毛承克知道，空口争辩难以说服这些传统官员，必须用实际案例来证明理科、工科的重要性。
他当即下令，让人将南京城外正在修建的 “江南水利工程” 和 “军工工坊” 的图纸与进展报告呈到议事厅。
然后对官员们说：“诸位，咱们先去看看这两个地方，再讨论科举改革之事，如何？”
