“午后学算术和听史很好，”他继续，“但听史的时候，能不能也说说那些古人为什么那么做？他们是怎么想的？就像刚才儿臣问太傅的那些问题。还有，太傅说前朝赋税重，百姓苦，那多少算‘重’？我们现在收多少？百姓日子怎么样？”
这些问题显然超出了六岁孩童寻常的好奇，带着一种朴素的、关切他人的视角。
刘宝儿有些讶然地看了尹昊清一眼。尹昊清眸色深深，看不出情绪。
“然后，”阿泽的声音扬起来，带着孩子气的兴奋，“一定要有骑小马的时间！不过要请武师傅先教正确的姿势，学会了，才能让‘追云’跑起来，对不对？还有，晚上睡觉前，要听故事！民间故事、神话，或者……或者父皇讲讲您以前打仗、巡营时候的事？母后说父皇十四岁就上过战场，是真的吗？”
最后，他总结道：“该严格的严格，该有趣的留下！该学规矩的时候认真学，该问为什么的时候可以问。父皇，母后，这样……成吗？”
他仰着小脸，眼中满是希冀，又有一丝忐忑，像等待判决，又像等待认可。
书房里一片寂静，只有窗外隐约传来的雀鸟鸣叫。
尹昊清久久地看着儿子。
那张纸上，字迹歪斜，表格画得也不整齐，但条目清晰，甚至隐约有了“循序渐进、劳逸结合、学思并重”的雏形。
这孩子不是抗拒辛苦，而是在尝试理解并参与制定自己的成长路径。他提出的问题，有些幼稚，却直指核心——学习的目的是什么？是记住死知识，还是理解活道理？
他忽然想起自己六岁时，被父皇按在书桌前，每日抄写《帝范》十遍，错一字便加罚五遍。
那时的他，只觉得枯燥压抑，从未想过学习本身可以有什么趣味，更不敢对太傅的讲解提出半个字的疑问。
他成了合格的储君，乃至帝王，但某些东西，似乎在那种严苛中早早被磨去了。
他侧过头，看向刘宝儿。
她也正看着他，眼中没有争论胜利的得意，也没有担忧他否决的焦虑，只有一种宁静的、了然的温柔，以及对他最终决定的信任与等待。她知道他的坚持源于责任与爱，也相信他能看到儿子这份稚嫩方案背后的珍贵。
帝后目光交汇，无声的默契在空气中流淌。多年夫妻，他们早已懂得彼此。
尹昊清心中那点因理念不同而产生的滞涩与紧绷，忽然就松开了，化作一声几不可闻的叹息，以及一丝难以言喻的慰藉。
他端起手边的定窑白瓷茶盏，抿了一口已然微凉的茶，借此掩去唇角一丝极淡却真实的弧度。
然后，他看向屏息等待的儿子，沉声道：“可。”
简简单单一个字。
阿泽的眼睛瞬间被点亮，像落进了整个星河的碎光。
他努力克制着想跳起来的冲动，小脸绷得紧紧的，躬身行礼，声音因为激动而有点发颤：“谢父皇！”
刘宝儿笑容绽开，如春风拂过初融的冰面，温暖而明亮。
她起身，走到阿泽身边，轻轻揽了揽他的小肩膀，对尹昊清笑道：“陛下，臣妾也觉得，阿泽这个‘混合方案’，想得很是周到。既顾全了进学的规矩和必要课业，又留出了孩子天性需要的趣味和思考空间。张弛有度，或许真能事半功倍。”
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