全班屏息，几十双眼睛亮了起来。莫老师也要玩梗？
“——毫无关系。”莫老师面无表情地接上，“专心算题，别整天想些有的没的。王强，你笑什么？这道题你错得最离谱，上来重做。”
王强蔫头耷脑地走上去，底下传来压抑的低笑声。
我低头看了眼桌角露出的地理书封面，心里痒痒的。还有两节课。
课间十分钟，教室里瞬间活了过来，像按下了播放键。
王强从讲台回来，一屁股坐下，掏出《七龙珠》看得津津有味，仿佛刚才的尴尬不存在。
贾永涛凑过去，指着漫画里悟空的一个姿势：“强子，你看悟空这个，腰没扭到位。爆发力得从核心出发，你这属于‘上肢孤立发力’，没根。”
“你懂什么！”王强头也不抬，手指点着画面，“这是‘地幔对流式’发力技巧！内力从地心……不是，从丹田涌上来，经过软流层……不对，是经过腰腹传导，最后爆发于拳端！漫画里都画了，气是螺旋上升的！”
“地幔对流？你看我！”贾永涛站起来，拉开架势，“这叫‘软流层翻滚’！全身协调，力贯指尖！”
他边说边做了个夸张的扭腰送胯动作，结果“咔”的一声轻响，他自己先僵住了，表情凝固，“完了……我好像……‘陆内断裂’了……”
“啥？”王强抬头。
“腰……腰闪了……”贾永涛维持着扭曲的姿势，一动不敢动。
“快！快进行‘板块缝合手术’！”王强赶紧放下漫画，搀扶着贾永涛慢慢坐下，“你说你，演示就演示，使那么大劲儿干嘛？”
“这不是……追求效果嘛……”贾永涛呲牙咧嘴，“没事儿！嘶——我就是短暂‘地震’一下……震级大概3.5，无人员伤亡，局部地区……也就是我的腰……有强烈震感……”
周围同学都围过来，七嘴八舌。
“要不去医务室？”
“贾老师你这‘构造运动’太剧烈了！”
“需要‘抗震救灾’不？我这有红花油……”
晓晓转身把历史笔记递给前排的莉莉。莉莉接过那本蓝色封皮的笔记本，翻开一看，眼睛都亮了。
“哇，晓晓你的字真工整，”她由衷赞叹，“一行行像‘沉积岩层理’一样清晰——不对，像‘编年体史书’一样工整！我妈老说我字像地震后的地貌，乱七八糟。”
“快抄吧，下节课课前得还我。”晓晓笑道，“沈老师说不定要抽查。”
“保证完成任务！”莉莉敬了个不标准的军礼，转身太急，手肘不小心碰到旁边安静看书的王梅。
王梅轻轻“哎”了一声，手里的书差点掉地上。
莉莉赶紧吐舌头，双手合十：“不好意思啊！梅子！发生‘轻微碰撞’了！我不是故意的！”
王梅扶了扶眼镜，捡起书，小声回了一句：“没事儿……属于‘无震感板块接触’，没造成‘地质构造改变’……”
说完她自己都忍不住抿嘴笑了。
我起身去接水，保温杯里的水已经凉了。路过周博的座位，听见他们还在讨论。
肖恩从前排转过身来，用笔敲着周博的练习册，摇着头说：“博哥，不是我说，你这粗心的毛病得改改。第六题，单位又忘了写。地理课上你能分清公里和厘米，怎么到数学这儿就迷糊了？”
“我这不是粗心，是思路太跳跃！”周博辩解，手舞足蹈，“想到解题方法了，一激动，细节就……飞了。”
“跳跃？”肖恩推推眼镜，“我看是‘地壳均衡调整’，跳完还得塌回去。而且你专挑关键细节塌。”
张明慢条斯理地接话，手里还转着笔：“而且塌方区域正好位于‘环太平洋地震带’上，灾害频发。建议周博同学在思维活跃区建立‘早期预警系统’，一旦发现单位、小数点、正负号有‘异常活动’，立即‘疏散’——也就是检查。”
周博被这两人一唱一和说得没脾气，举手投降：“行行行，我改，我建立预警系统，我疏散检查……您二位是‘地震局’和‘防灾办’的联合作战指挥部吧？”
我们都笑起来。
语文课。孙平老师走进教室，今天没戴老花镜，眼睛显得格外亮。他喜欢把语文课讲成故事会，大家都爱听。
讲到《岳阳楼记》里“朝晖夕阴，气象万千”一句时，他展开手臂，形容山河壮丽之景：“你们看，这‘气象万千’，说的不仅是天气变化，更是山河的磅礴姿态。那么——”
他故意拉长声音，扫视全班，“你们觉得，这天地间，什么最‘壮丽’？最能体现这种‘万千气象’？”
全班条件反射般，异口同声，声音洪亮：“板块运动——！”
教室里瞬间寂静，然后爆发出更大的笑声。
孙老师举着课本的手停在半空，表情从期待变成错愕，最后也忍不住笑出来，摇头扶额。
“……是修辞手法！比喻！拟人！”他哭笑不得，“你们这帮孩子，真是魔怔了！被林老师传染了是不是？我看今天是‘地理病毒’爆发日！”
“孙老师，”李晓华大胆接话，“那‘板块运动’也算是一种‘拟人’吧？把地球当人来写，它会动，会撞，会生气……”
“会生气？”孙老师挑眉。
“地震不就是地球发脾气嘛！”王强在后面喊。
孙老师这下真被逗乐了：“行行行，你们赢了。那咱们接着说这个‘拟人’……但愿待会儿林老师上课，你们别把语文修辞都用地理术语解释了！”
课间操时间到了。大家排队下楼，操场上冷风扑面，比早晨更刺骨，刮在脸上像粗糙的砂纸。
广播体操的音乐响起，呆板而有节奏，我们跟着节拍伸展四肢，试图从寒冷中榨取一点热量。
王强一边费力地做体转运动，一边念叨：“我这叫‘岩石圈拉伸’……哎哟，筋都快拉断了……”
旁边的贾永涛动作灵活得多，接话道：“我看你这叫‘脂肪圈震荡’。瞧瞧这振幅，这频率……”
“去你的！”王强作势要踢他，贾永涛笑着躲开。
两人在整齐的队伍里上演着小幅的“局部构造运动”，你推我一下，我挤你一下，像两个不安分的陆地碎片。
“你俩消停点！”班长朱娜在前面喊，“再做小动作，待会儿留下单独进行‘造山运动’训练！”
大家又笑起来，呵出的白气在冷风中连成一片。
英语课。梁雁翎老师穿着件红色高领毛衣走进教室，像冬日里的一团跳跃的火焰，瞬间点亮了有些疲惫的课堂。
她今天重点讲“continent”这个词，板书、造句、延伸。讲到大陆特征时，她顺口问了一句，像闲聊：“by the way, do you know how these continents move?（顺便问下，你们知道这些大陆是怎么移动的吗？）”
全班同学几乎是本能地、异口同声地、带着某种骄傲地大声回答：“te tectonics——！”
发音标准，整齐划一。
梁老师一愣，随即笑容在脸上绽开，眼睛弯成了好看的弧度：“very good! perfect pronunciation!（非常好！发音完美！）”
她把粉笔放在讲台上，拍了拍手上的灰，“看来昨天林老师的公开课效果显着，你们都成小地理学家了。那么，谁能用英语简单说说什么是‘te tectonics’？”
好几只手举了起来，包括平时英语课不太敢举手的王强。
梁老师点了学习委员朱娜。
朱娜站起来，声音清晰：“it‘s the theory that earth’s outer shell is divided into several tes that glide over the mantle.（是说地球外壳分成几个板块，它们在地幔上滑动。）”
“excellent!（优秀！）”梁老师鼓掌，“看来地理课还能促进英语学习。好了，我们继续看下一个单词……”
知道为什么这么多地理梗了吗？因为昨天整整两节公开课，几乎半个年级的老师和我们班大部分同学都去听了。
林老师讲得生动极了，她把冰冷的地质理论讲成了地球波澜壮阔的“成长史诗”，把板块讲成了有性格、会互动的“地球巨人”。
回来的人，无一例外，全被“传染”了。这种传染性，在少年中间，比流行感冒传播得还快。
