类似的情况，在帝国许多州县，尤其是旧势力根深蒂固的地区，比比皆是。旧士族们虽然不敢再明目张胆地对抗法典，却在教育这块他们视为禁忌的领域，进行着顽固而有效的软抵抗。他们深知，一旦让寒门乃至平民子弟普遍接受教育，尤其是接受了包含格物、律法等新内容的教育，他们赖以维持地位的知识壁垒和宗法影响力，将彻底崩塌。
**教材革新，星火燎原**
面对地方的阻力，林凡和监国议会并未动摇，反而加大了中央的推动力度和策略调整。
首先，便是**教材的标准化与革新**。由徐庶牵头，格物院、礼部（革新派官员主导）联合编纂的官方教材，被大量刊印，通过驿传系统，强制下发至各州县官学。
《新编千字文》、《基础算学》、《格物蒙求》、《新律启蒙》成为蒙学必修。这些教材语言通俗，图文并茂，尤其是《格物蒙求》，用生动的比喻和简单实验（如用水杯和纸张演示大气压力），激发着孩童对自然世界的好奇心。
其次，**师资的培养与派遣**。林凡下令，从通过科举的寒门进士中，选拔有志于教育者，进入新成立的“洛阳师范学堂”进行短期培训，重点学习新式教材和教学方法，然后派往各地担任学政或官学校长。同时，鼓励格物院学有所成的年轻学徒，前往县学担任格物、算学教习，给予优厚待遇。赵启明、李振等人，便是这一政策的产物。
更重要的是，林凡巧妙地利用了旧士族内部的矛盾和新朝带来的实际利益。他通过荀顗、顾雍等合作者，向那些较为开明或急需寻找新出路的士族子弟传递信息：顺应新学，其子弟不仅依旧可以参加科举（内容已变），更可在新兴的格物院、工部、乃至商贸领域获得前所未有的发展机会。固守经义，或许能保一时清誉，却可能错过整个时代。
这一手“分化”与“利诱”，开始初见成效。一些地方上的中小士族，眼见陈氏、崔氏等巨擘倒台的惨状，又看到修建铁道、开办工坊、远洋贸易带来的巨大利益，开始动摇。他们尝试着将家族中不那么核心的子弟，送入官学，或者与地方学政合作，提供部分校舍、资金，以换取子弟在未来的新发展中占得先机。
在洛阳，效果最为显着。大量工坊主、商户、乃至军中将领，敏锐地意识到算学、格物知识的重要性，争先恐后将子弟送入官学。官学之外，第一批由民间资本兴办的“技工学堂”也开始出现，专门培养识图、算账、操作简单机械的基层技术工人，毕业生往往被各大工坊和商行高薪争抢。
**蒙童初啼，文明基石**
秋去冬来，新历三年的第一场雪落下时，帝国教育改革的成果，已然星星点点地显现出来。
在颍川那个小县城，李振顶住压力，最终在城隍庙旁寻得一处公产房屋，稍加修葺，挂上了“县立第一蒙学”的匾额。虽然最初只有二十几个胆大的匠户和商户子弟报名，但琅琅的读书声，终究是冲破了旧势力的封锁，在这座古城中响了起来。
在洛阳南市蒙学，那个名叫赵启明的院长，收到了一封来自家乡的信。信是他那曾是老童生的父亲写来的，字迹歪斜，语气却充满了激动：“启明我儿，见字如面。听闻你在洛阳教授蒙童，光大新学，为父甚慰……村中亦设蒙学，你幼时邻家铁匠之子黑娃，其子竟已能书写自家姓名，计算柴米之数……世道，真真不同了……”
赵启明捧着信，眼眶湿润。他走到窗前，看着外面银装素裹的院落，以及远处格物院方向若隐若现的、为实验蒸汽机而修建的高大烟囱（虽然尚未实用，但象征意义巨大），心中充满了前所未有的力量。
他知道，这些今日在学堂里诵读“天地玄黄”、摆弄算盘、好奇于水为何向低处流的蒙童，十年、二十年后，或许将成为格物院的中坚，工部的干吏，远洋的船长，乃至建设这个崭新文明的一切基石。
教育普及，蒙学遍地。
这并非仅仅是教人识字算数，而是在林凡的意志下，进行的一场规模空前的**文明播种**。将知识的种子，尽可能广泛地撒播出去，打破门第的壁垒，开启民智的曙光。这，或许才是林凡所有改革中，最为深远、也最为根本的一步。帝国的未来，正系于这些今日的蒙童，明日的栋梁之手。
